作者：劉丹
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第03期
薩拉·菲利普斯(sarah philips)指出：「小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發展的重要時期。」教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗參與、實踐以及主動的嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。
把教學活動引入課堂教學中來，不僅是理解知識的需要，更是激發學生個性，促進學生創造，生命力成長的需要。
一、活動教學理論依據
《英語課程標準》指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高個人素養的過程。小學英語課堂語言實踐活動就是從教學需要出發，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以活動為載體，以交際為主題，說、唱、做、玩、演，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確從整體上理解和應用語言，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率。
活動教學的理論基礎符合兒童的認知特徵，符合語言獲得的規律，符合學生的興趣性原則、交際性原則、理解性模仿原則，能使抽象的語言具體化、情景化、形象化。
二、設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足學生樂學好學的心理需要
要給兒童和諧愉快的課堂生活，離不開兒童思維的理解與尊重。教師在課堂上，不能把自己的知識理解強加給學生，應從學生的生理心理和特點出發，圍繞教學中的重難點，充分利用學生活潑好動，模仿能力強、求知慾強、好奇心強、表現慾強、記憶力強、創造能力強、好勝心強等特點，以學生為主體，興趣為動力，設計和開展豐富多彩的教學活動，寓教於樂。
1. 模仿、錄音、吟誦。小學英語教學的目標之一是培養學生正確的語音語調，而語音語調的培養是從反覆地聽錄音、不斷的朗讀中潛移默化而來的。
在教新課文新單詞時，通常讓學生回家模仿錄音的語音語調，把自己最滿意的朗讀錄下來，到老師和同學面前來秀一秀，看誰發音模仿的最像，讓老師和同學一起來評一評他們的語音語調，讓學生們自己通過聽去發現他們的不足之處，以便更好的改進。
吟誦rhyme song的活動教學。針對學生活潑好動的特點，為學生專門設計的一種輕鬆愉快節奏感強的歌謠，因此我們盡量發揮rhyme的功效，並配以簡易而學生容易學的動作進行演唱。吟誦rhyme時，學生自己讀，感受並能找出小詩韻腳。
如：a letter for me
i'm rowing in the sea.
a bottle is near me.
there's a letter for me.
it's from my uncle lee.
it says: " let's meet at three
on the beach, under the tree. "
學生唱得開心，學得開心，就連下課也以拍手的形式進行練習，大大提高了學生的興趣。教師還可以根據課文所學知識試著創編歌曲，並演唱改編的歌曲，對學生而言既熟悉又陌生，既興奮又具有挑戰性。在複習了大量詞彙的同時，又培養了學生的創新能力，合作意識，使學生真正成為課堂的主人，選出「最佳編創組合」。
2. 互動、表演。新課程倡導互動式課堂教學模式，由於英語課堂教學的大部分時間是語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學的關係，更應該是朋友關係。
除了與教師互動外，學生還要與同伴、與父母互動。因此，英語課堂上我將學生按不同學習能力前後6人建成一小組，每個小組都給自己起了個名：有的叫火焰號，有的叫揚帆號，有的叫遠航號……並給每個小組成員也編上號。
這樣利於教師通過加分制，有效量化各組的課堂表現。並且評出最佳表演獎、金嘴巴獎、最佳表現小組，如：巧用得體的動作，動情的表演優化英語教學。
教師說乙個單詞，學生跟著教師做乙個相應的動作：如：教學hot，cold，tired，thirsty，ill，我分別進行了表演，惟妙惟肖，學生在被我誇張逗樂的同時，牢牢記住了單詞。
在教學halloween時，教師和學生一起穿著戲服，做trick or treat 萬聖節的遊戲，生動又有趣。
3. 採訪、調查。英語課中，教師可根據實際課程需要叫學生實踐調查，學以致用。如完成**：best friend：
學生自己設計問題，向同學提問，傾聽答案，記錄結果，組織語言，全班展示，全面鍛鍊了在交流中的自我意識。
例如調查和蒐集一年12個月份裡的節假日
4. **電視節目。作為英語教師，應盡可能多地給學生開發和創造多種聽英語的渠道。
如，運用多**看**學英語。**一些難易適宜的兒童動畫片、教學片、英文電視節目，利用校園廣播營造英語氛圍，可以是每週一歌、每週一故事，讓學生在豐富多彩的感官刺激下自然習得英語。
5. 遊戲。遊戲是學生的基本活動，教師都以「學生活動遊戲化，遊戲活動交際化」，保證每個學生在遊戲中獲得不同的語言經驗。
教師教學新單詞時，為調動學生學習的積極性，常用到：（1）讓學生猜謎鞏固單詞。如：
i'm ill . where shall i go? i want to go to see a film.
where shall i go? （2）看動作猜地點然後提問：「where am i?
」（3）朗讀單詞時，大小聲變換讀：老師大聲說單詞，學生小聲說單詞，反之一樣。（4）給學生乙個單詞，讓學生拓展遊戲鞏固單詞。
教師說乙個單詞，學生搶答與這個單詞相關的短語或句子。如：how, how many?
how much? how far? how tall?
how about? how old? …let's go to beijing (by car.
by bus. by bike. by plane.
by train. on foot …)。（5）遊戲唱反調：
教師說乙個單詞，如：cold學生說hot，像這樣，教師每說乙個單詞，學生就說出相應的反義詞。如：
big- small fat- thin long- short good- bad well- bad near- far high- low late- early…（6）鞏固單詞類遊戲還有頭腦風暴brain storm：你能快速想起與它同類的單詞嗎？（7）魔力眼：
magic eyes，找出不同類的單詞。
小學英語實踐教學活動記錄
學科實踐活動 蘭光小學余祥鳳 眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解 表達技能的問題 不是單純的知識問題。不多聽 多說 多讀 多寫 多譯 不五官並用 並以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的 長期的 一生不止的事 主要依靠大量的實踐。那麼今...
英語閱讀教學後續活動設計
一 閱讀後續活動的作用 在初中英語閱讀教學過程中，我們一般會把閱讀課分成三個階段pre reading，during reading和post reading brown,1994 根據閱讀教學理論，閱讀過程是乙個主動的 語言與思維相互作用的 創造性地學習運用語言的過程。前兩個階段是乙個資訊輸入的過...
小學英語教學活動設計總結
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學物件和教材，對英語教學的整個程式 具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。在學習 小學英語教學活動設計 這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是...