《自己的花是給別人看的》說課
今天我說課的題目是《自己的花是給別人看的》。這是小學語文語文版五年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。這一單元以先人後己，關愛他人，學會感恩為主題,以「異國風情」為專題，目的就是為學生開啟一扇異國文化的視窗，向學生展示一幅多姿多彩的異國風情畫卷。
本篇課文是季羨林先生寫的一篇雋永的短文。作者先點明了德國是乙個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，且是「給別人看的」；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶視窗都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊時的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的讚美之情。
本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，向學生展現了一種耐人尋味的人生境界---人人為我，我為人人讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
根據本課的學習要求，教材特點以及孩子的思維發展水平，我確定了以下教學目標：
1．知識與技能：認識3個生字，正確讀寫「 脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
2．過程與方法：在多種形式的朗讀、質疑**、小組合作學習中理解課文內容，領悟含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情 。
3．情感態度價值觀：有感情的朗讀課文，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
根據教學目標以及學生的認知規律，我確定了本課的重難點是：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
《語文課程標準》中明確指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此在教學時，我努力為學生營造乙個寬鬆、愉悅的學習空間，用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功快樂，並不斷超越自我，不斷進步，所以我採用引導學生入情入境的朗讀，積極的啟發的教法，並構建交流平台，讓學生自主的合作、交流、**去學習本課。
《自己的花是給別人看的》教學設計
【本節課教學目標】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風情，理解「人人為我，我為人人」的人生境界。
３、認識３個生字 。理解「莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語的意思。
【教學重點】
１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
２、體會「人人為我，我為人人」的境界，並從中受到教育。
【教學準備】多**課件。
【課時安排】第一課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
名篇佳作能滋潤我們的心田,綠樹鮮花則是美化我們的生活環境的首選。愛美之心,人皆有之。今天就讓我們走進北京大學教授季羨林的散文《自己的花是給別人看的》,一起來感受德國的異域風情。
預設一（1）請大家選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
（2）學生質疑：德國人愛養花。但是為什麼他們的花不像我們那樣，養在屋子裡，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面 ?用文中的一句話回答。
（2）交流，補充板書─自己的花是給別人看的。
出示課題：自己的花是給別人看的。學生齊課題。
二初讀感知
１、 品讀課題。思：透過課題中的乙個「給」字，你體會到了什麼？還可以用哪個字表達給的意思?
（齊讀）自己的花是讓別人看的
２、同學們通過閱讀課文知道德國人養花給季老先生留下了怎樣的印象呢？
(分小組朗讀課文。)
３、讀文後匯報。（引導學生用書中的話回答。）
４、是啊，多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！
板書：奇麗的景色、奇特的民族
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，乙個怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走到德國的大街上。
（出示課件）自由朗讀課文的２、３自然段，用波浪線畫出德國人愛花、養花的句子和描寫奇麗景色，奇特的民族！
師：我剛才看見許多句子都被同學們劃上了記號，誰先來說一說？
學生匯報。
師：你找的是這段話（課件出示句子）。
師：從這段話中同學們讀出了什麼？
生：他們都很愛花。
師：從哪個詞可以看出來呢？
生：家家戶戶。
師：（家家戶戶變紅）透過家家戶戶你有感受到什麼？
生：不是乙個，而是每家每戶。
師：是啊，好乙個愛花的民族！從這段話中還體會到什麼？
生：他們養花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子裡只能看見花的脊梁。
師：你真會讀書，請大家注意這個詞（脊梁變紅）ａ：音；ｂ：
形，脊還是個生字，可不好寫呢，來抬起手來我們一塊兒寫一寫；ｃ：義，我們的脊梁在**呢？摸摸看，想想看，在屋子裡看到花的脊梁，實際上看到的是什麼？
（生答。）
師：為什麼只能看見花的脊梁呢？
生:因為他們都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。
師：作者運用了什麼手法說明德國人養花的奇特。(對比的手法)
生：花朵都朝外開，在屋裡只能看到花的脊梁。也說明他們做法的奇特。
師：你能結合插圖說說「在屋裡只能看到花的脊梁」指的是什麼嗎？（課件）
生：在屋裡只能看到花的莖葉和花的背面。
師：也就是說他們是把花的美麗展示在……
生：外面。
（師總結方法：結合插圖來理解課文是值得大家學習）
師：那麼愛花，那麼愛養花，卻把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開,自己只能看到花的脊梁，這是多麼奇麗的景色,多麼奇特的民族啊!誰來把德國人愛花、養花的真情讀出來.（指名讀。）
師：為什麼德國人把花都養在臨街窗戶的外面呢？這不禁引起了我的猜測，誰來當我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？
（指名陶雅妮上台）允許你把書帶上來，知道依據課文的**做準備嗎？（生指文）好極了。
師:可以開始了嗎?你這樣養花是給別人看的吧！
生：正是這樣。
師：大家來評評這位女房東當的怎麼樣？
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。
師：你觀察的真仔細，那「莞爾一笑」是什麼樣的呢？
生：淡淡的，微微的笑。
師：來我們同座位的同學互相莞爾一笑。（互動）老師剛才看見好多女同學的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：剛才同學注意到了「莞爾一笑」這個詞，１、音：變調；２、多音字東莞。
師：老師很想知道是什麼樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那麼好？
生：我覺得這在我們德國很平常啊，同時，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點點自豪。
師：好乙個自豪的女房東!（老師帶頭鼓掌） 師：
正是這樣，也確實不錯。家家戶戶都在養花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那麼，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
（生讀句子，課件出示句子。）
師：從這段話你們體會到了什麼？（美）你們從哪些詞體會到美的呢？
生：花團錦簇、奼紫嫣紅（出示詞）。
師：奼和嫣都是生字，仔細觀察，看看發現什麼了？
生：都是女字旁。
師：對，你觀察的真仔細，你注意到了這兩個字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個字都是形容什麼的？
（女子）好樣的，在字典裡。「奼」是美麗的意思，「嫣」是嬌豔的意思。但是，在「奼紫嫣紅」這個詞裡就不是形容女子而是形容花了。
想象一下，「花團錦簇、奼紫嫣紅」是什麼樣的？
（指２、３人答。）
師：還從**能感受到花的多呢？
生：花的海洋、應接不暇。
師：那麼，「花的海洋，應接不暇」又是什麼樣的呢？
（指２、３人答。）
師：好一片花的海洋啊！這是多麼美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，想象畫面。
(師配樂範讀。）
板書：花的海洋
師：剛才聽了老師的朗讀，你們彷彿看到了什麼？聞到了什麼?聽到了什麼?（生答。）
預設三： 角色體驗：
①假如我是一位揹著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會
③假如我就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會
師：你的描述彷彿把我們帶到了德國，誰再來讀讀這段話。
（指２、３人答。）
師：你讀的真好，老師和全班同學都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上**，配上畫面，我們一塊兒來讀。
（齊讀，配上**、畫面。）
師：到底是什麼讓我們如同走進了花的海洋呢？誰來為大家讀讀這段話呢？
（出示句子。）
師：這些句子讀一遍是遠遠不夠的，再細細品讀這段話，看看每那句話打動了你？
（自由讀。）
生：人人為我，我為人人。
師：你真會讀書。能結合課文內容說說你對這句話的理解嗎？（生答。）
師：是啊正因為每一家都把花種在外面，在屋裡，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是「人人為我，我為人人。
」這兒的每乙個人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、奼紫嫣紅。這已經成為了德國的又一道亮麗的風景。多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族啊！
板書：人人為我，我為人人
生：人人為我，我為人人也是我們的班訓。
預設二：我們一起來**
文中作者說的「人人為我」是指什麼?「我為人人」指的是什麼?用文中的話回答。
「自己的花是給別人看的」 德國人的「讓」，讓出了什麼呢?
（1）請用心品味課文，在相應的地方寫上你的理解。
（2）交流。主要感受兩點：
1、讓出了美麗的景色；
2、讓出了德國人高尚的境界。
生活中，你有沒有這樣的體會呢？結合生活實際談一談。
（生舉例子。）
師：看來，同學們已經在生活中理解了這句話的真真含義。是啊，「人人為我，我為人人」就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來別人也會為你著想的。
所以，只要我為人人就會換來人人為我，就會換來花香滿街，就會換來美好的人間。
預設四：
師：在四五十年之後，季老先生又一次來到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來讀讀第4自然段。
（齊讀第 ４段）老人不禁感嘆「變化是有的，但美麗並沒有改變。」（出示句子）請同學們想象一下，什麼變了？唯獨什麼沒有改變？
（生答）變的是什麼（花的種類、街道的樣子、環境等），不變的是什麼（花的美麗、德國人愛美的心和分享美好事物的情懷）。
師：是的，四五十年後，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族風情沒有變。這是乙個多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族啊！
咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有乙個美好的夢想，猜一猜是什麼？（生答。
）四、小結拓展
師：多麼美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收穫了滿街馨香的愉悅，更讓我們收穫了『人人為我，我為人人』，這樣乙份心靈的充盈。
讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。
**錄影：德國風光片
揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林…… 是乙個極富魅力的旅遊城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。愛美之心，人皆有之！
季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的,不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在讚揚一種精神！
自己的花是讓別人看的教學設計
教學準備 教學課件 含德國風光圖 課文重點詞句段 小練筆 一盆花 教學課時 第二課時 教學過程 一 欣賞畫面，激趣匯入 1 同學們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河 有淵源流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我...
自己的花是讓別人看的教學設計
課題 25.自己的花是讓別人看的課型 精讀 教學目標 1 認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2 有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。3 要讓學生抓住文章主要內容，抓住關鍵詞句揣摩作者是怎樣寫出德國風景奇...
《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。感受異域風情，理解 人人為我，我為人人 的人生境界。認識 個生字，會寫 個。理解 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語的意思。教學重點 理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會 人人為我，我為人人 的境界，並從中受到教育。教學準備...