一、說教材1.教材的地位和作用
從全書的結構體系來講，量變與質變闡述事物發展的兩種狀態是唯物辯證法的重要內容和組成部分；
從本課《事物發展的原因、狀態和趨勢》來說，本節「事物發展的狀態」是聯結「事物發展的原因」和「事物發展的趨勢」的紐帶，起著承上啟下的作用；
就本節「事物發展的狀態」而言，本框「量變與質變」是第二框「用量變引起質變的道理看問題」的哲學依據。
2.教學目標
(1)知識目標：通過教學，要使學生能夠識記量變、質變的含義，理解量變與質變的辯證關係，並能用正反兩方面事例，說明為什麼必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。
(2)能力目標：通過教學培養和提高學生的理解、分析和運用理論的能力，培養學生理論聯絡實際的能力，能夠舉一反三，善於聯絡、聯想的思考能力。
(3)情感、態度價值觀：通過教學使學生明確任何成功的取得都需要長期的契而不捨的艱苦努力，從而培養學生的恆心、毅力和堅持不懈的品質。
3.教學的重點和難點
(1)教學的重點：「任何事物的變化都是量變和質變的統一」，這不僅是本框的重點，也是全課的重點。重點成因：
①質量互變規律是唯物辯證法的三大基本規律之一；②質量互變規律是指導學生看問題的重要方法。
(2)教學的難點：「事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能引起質變」。難點成因：這部分內容教材沒有展開，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過抽象思維才能揭示。
二、說教法
根據馬克思主義哲學最根本的原則—理論聯絡實際原則，依據新課程的最高宗旨和核心理念「一切為了學生的發展」，遵循由感性認識到理性認識透過現象看本質的認識規律，我在教學中採取了以下方法：
1.直觀演示法
設定小遊戲：請
三、四位同學到講台上"吹氣球" 比賽，讓學生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態，在此基礎上關注事物量的積累與變化。
2.例證法
運用故事、漫畫以及學習和社會生活中的事例，引導學生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。
3.啟發式教學法
適時運用多**等手段創設情景，有針對性地向學生提出問題，讓學生思考問題，師生「互動」交流，幫助學生解決疑難問題，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、說學法
學情分析
通過前面的學習學生理解並掌握了事物發展的原因為本框**事物發展的狀態做好了知識鋪墊。
通過前三課的教學，學生對抽象概念、術語已經不再陌生，也初步具備了運用哲學原理分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。
高二的學生思維活躍善於關注社會生活，課堂上更是積極動腦，樂於發言使課堂充滿活力。教學中可以充分發揮學生的主體作用。
首先，使學生學會自主學習，學會蒐集學習和社會生活中的實際事例並能運用所學原理分析和解決問題。
其次，使學生學會**學習，通過直觀演示情景再現，讓學生自己觀察、思考達到深刻領會並靈活應用知識的目的。
再次，使學生學會合作學習，讓學生積極參與課堂教學、小組討論，充分調動學生的積極性，在民主的氛圍中引導學生多角度思考問題，增強他們的創新意識。
四、說教學程式
(一) 情景設定，匯入新課
通過設定小遊戲：請
三、四位同學到講台上"吹氣球" 比賽，以學生參與課堂的形式匯入新課引起學生的興趣。採用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動、具體，使學生能夠真切地感受到事物的變化總是從點滴開始，然後積少成多最終使事物的狀態和性質發生根本的變化。
(二) 自主**，合作共進
設定展示教學目標的三個問題，層層遞進，在教學中按順序分步實施。
1.什麼是量變、質變？(板書)
首先請學生背誦《荀子·勸學》同時要求學生比較「跬步」「小流」與「千里」「江海」的不同之處，使學生明確如果沒有「跬步」「小流」微小的，不顯著的積累就沒有「千里」「江海」的巨變。在此基礎上讓學生閱讀教材比較兩個概念。
強調：量變和質變是事物變化發展的兩種狀態。
2.量變和質變的辯證關係。(板書)
這部分內容是本課的重點，為了突破這一重點，用多**顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學生思考愚人的做法違背了什麼哲學原理？然後討論總結出以下結論：
a「量變是質變的前提和必要準備」。進而分析量變引起質變的形式有兩種：
一種是「由於事物數量的增減而引起的質變」---「外延」的量變(板書)
學生分組一組列舉有關事物的發展是由量變到質變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會舉例論證這個觀點。譬如：
「千里之行、始於足下」「合抱之木、生於毫末」「冰凍三尺非一日之寒」等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有當生產力發展到一定階段才會引起生產關係的變革等(人類社會)。
最後共同學生討論歸納以上變化的共同點--是通過事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化引起的。即「由於事物數量的增減而引起的質變」。教師強調事物數量的增減是「外延」的量變。
學生思考：如果數量不變，事物能否引起質變呢？
這部分是本課的難點，內容比較抽象，所以我用多**展示乙醇和甲醚這兩種不同物質的分子式，金剛石和石墨的結構圖，讓學生分析這裡的質變是不是因數量的增加實現的？學生在觀察討論中得出結論：以上的質變事物總體數量並沒有變，引起質變的原因是構成事物的成分在結構和排列順序上發生了變化。
另一種是「由於事物的構成成分在結構上和排列順序上發生了變化而引起質的變化」---「內涵」的量變(板書)
為加深對理論的理解，讓學生分組討論說明這一道理。
第一組學習生活：英文本母的組合，**符號的組合，圓的面積、周長的計算公式。
第二組社會熱點：社會主義新農村建設發展現代農業，必須進行農村產業結構、就業結構、產品結構的調整，以及農村區域布局的調整，這些結構的調整就是在現有的生產要素，現有資源的條件下，通過優化結構，實現這些生產要素和資源的最優化結合，從而達到農民增收，農村經濟上新台階的質變。這些都是構成事物的成分在排列組合次序上發生變化引起質變的哲學道理的具體體現。
第三組：學習、工作有何啟示？學習上就要科學的運籌時間，合理安排；各種知識要融會貫通，實現知識結構的優化組合；德、智、體、美、勞各個方面要全面發展。
b「質變是量變的必然結果」
這個問題可以從三個方面來論證：
a.事物的發展最終是要通過質變實現的。點撥說明：
質變與發展之間既有嚴格區別的又有密切的聯絡，發展必須通過質變來實現，但質變不等於發展，上公升的前進的進步的質變才是發展，否則只能是倒退。
b.量變只有達到一定程度時才能引起質變。
(提問並討論)為什麼我們只能看到「水滴」卻不見「石穿」？有了量變不一定有質變，關鍵是量變只有達到(一定範圍和限度)才會發生質變。(通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態變化說明這一點)。
提問：怎樣理解這裡的「一定程度」？
教師總結：一定的程度就是一定事物保持自己質的量的限度。在一定的範圍內，事物的質不會因量的不同而發生變化，但是，一旦超過這個界限，事物的質就會發生變化。
c.量變達到一定程度時，必然引起質變。
教師點撥清楚：一旦量變達到一定的程度，就必然發生質變，根本無法控制。然後通過多**展示一組漫畫《一切正常》透視現實生活中**腐敗犯罪都是從最初的點滴開始的，警示學生千萬不可「勿以惡小而為之」。
透視熱點：在經濟發展過程中人類過度地向自然界索取使得環境惡化資源枯竭，如果再不走可持續發展的道路人類必將親手毀滅自己的家園，因此中學生應從節約每一滴水做起推動資源節約型環境友好型社會的建設。
3、質量互變規律
這部分內容是「量變與質變關係」的進一步擴充套件，重點向學生說明一次量變到質變的過程，並不等於事物發展、變化的終結，而是不斷地經過「量變-質變-新的量變-新的質變」這樣的兩種狀態的迴圈往復，由低階到高階，由簡單到複雜，永不停息地向前發展的。
(三)課堂總結與板書設計
強調三個問題：一，量變與質變的含義；二，量變與質變的辨證關係；三，量變與質變這兩種狀態發展的無限性。
(四)知識拓展(課堂練習)
通過精選的兩道題，鞏固本節課的重點知識，加深對知識的理解，同時提高學生分析問題、解決問題的能力。
(五)結束
以一首輕鬆、優美、貼近學生生活的配樂哲理詩結束本課，讓本課的知識得到再一次的昇華，並且讓學生的心靈得到一次洗滌，既注重開發學生的智力潛能，又注重學生品格的養成，實現政治課既教書又育人的最高目標。
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