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第八章德育
1、德育和學校德育
德育有廣義與狹義之分。
廣義的德育泛指所有有目的、有計畫地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社群德育、學校德育和家庭德育等方面。
狹義的德育則專指學校德育，即教育者在特定的時間、空間內對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計畫、有系統的影響。
學校德育是各個社會共有的教育活動，具有社會性、歷史性、階級性、歷史繼承性、全球性特徵。
2、小學德育的構成
我國小學德育主要由以下三部分構成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互聯絡、相互促進又相互區別，政治、思想教育是目標，是方向，它完成的是兒童發展的定向性任務，而道德教育則是基礎，是關鍵，它完成的是教人做「人」的思想及行為上的準備。
3、小學德育的意義
(1)是實現我國教育目的的基礎和保障;
(2)是兒童健康成長的條件和保證;
(3)是實現社會主義現代化的奠基工程和未來保證。
4、我國小學德育目標
小學德育目標是教育者依據教育目的，通過德育在兒童品德發展上所要達到的總體規格和要求，亦即小學德育所要達到的預期目的或結果。
我國小學德育目標具體包括：
(1)培養兒童正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識。
(2)培養學生的道德思維和道德評價能力。
(3)培養學生的自我教育的能力。
5、小學德育的內容
小學德育內容主要包括
愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育。
6、小學德育過程
(1)概念及構成要素
小學德育過程是教育者按小學德育目標對兒童在品德發展上所提出的要求，借助於相應的德育內容和方法，對兒童的政治意識、思想觀點和道德品質等方面施加影響，並引導兒童進行自我教育，從而促進兒童品德發展的過程。從本質上說就是個體社會化與社會規範個體化的統一過程。
德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。
德育過程中的各要素，通過教育者施教傳道和受教育者受教修養的活動而發生一定的聯絡和相互作用，並在這種矛盾運動中推動受教育者的品德發生預期變化。德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者巳有品德水不之間的矛盾。
(2)小學德育過程的特點
①德育過程是乙個促使兒童知、情、意、行互動發展的過程;
②德育過程是乙個促使兒童品德結構不斷建構完善的過程;
③德育過程是乙個多種因素互動、反覆且長期的逐步提高的過程;
④德育過程是乙個兒童自我教育能力逐步提高的過程。
7、我國小學德育的主要原則
德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。
我國小學德育的主要原則有：
(1)導向性原則
導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。
(2)疏導原則
疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
(3)嚴格要求與尊重學生相結合原則
這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。
(4)教育影響一致性與連貫性原則
這一原則指進行德育應當有目的、有計畫地把來自各方面對學生的教育影響協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。
(5)因材施教原則
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。
8、德育的途徑
德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。
9、德育的方法
德育方法是為達到德育目的在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。
我國小學德育方法主要有：說服、榜樣、鍛鍊、陶冶以及表揚、獎勵與批評、處分。
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