教材分析：
《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗蘇教版一年級第二冊中的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，
二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小夥伴的形象。
二、教學理念：
「標準」指出：「閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」根據本課的型別特點聯絡學生的生活實際和已有知識積累，採用抓住重點詞句，引導學生自讀自練，嘗試感悟。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字唯讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
四、重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁態度和密切合作的團隊精神。（因為現在的獨生子女在家都是「皇帝」「太陽」，一切依賴家長，一切得圍著他轉）
五、教學流程：
圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現「三讀」、「三抓」、「三落實」。
一、讀通課文，抓「識讀」、識寫相結合，落實感受知大意；
二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實「入境悟情」；
三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。我講的是其中的第一課時。
（一）、匯入
在設計教學過程時，我從課題入手，理解什麼是「夥伴」，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小夥伴要一起做什麼呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文
二、初讀課文
1、聽老師講故事（即讀課文內容）
2、你聽了故事，知道課文中的「三個小夥伴」是誰嗎？他們在幹什麼？
3、初讀課文
（1）借助拼音讀準字音
（2）把句子讀通順
4、在書上標好自然段，分自然段一段一段再讀
5、檢查自讀情況
（1）出示小黑板：認讀生字
（2）指名分小節讀課文、糾正字音
設計意圖：聽老師講故事再回答問題是培養學生良好的聽的習慣，從老師讀—初讀—再讀課文是為了了解課文大意，培養學生讀書的習慣，這個過程是乙個循序漸進、由易到難的過程。
三、細讀課文。
我先從看圖讀故事開頭和結尾開始。 我這樣設計的目的就是想借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小夥伴一起做什麼事？（上山栽樹）結果怎樣？
（小樹栽好啦！三個小夥伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終於栽好啦！
小朋友這個時候心裡有什麼問題要問嗎？這個問題的提出，主要是引導學生發現「三個小夥伴兩手空空，什麼工具也沒有，是怎麼把樹栽好的呢？」的問題，激發學生想弄明白的興趣。
有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什麼困難？用什麼辦法解決困難的？
學生就能很快地理清文章的主要內容了。很自然的過渡到課文中重點段落（二至五自然段），其中我重點指導學習第二自然段，在讀、說下功夫，因為
二、三、五自然段的結構基本一致，所以我放手讓學生合作學習，引導學生自讀自練，嘗試感悟。這樣既有利於培養學生主動**自主學習的能力，又有利於培養學生的合作意識。最後回到課文的最後一自然段。
最後總結全文，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什麼？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關於合作的成語和名言。所以，在這裡他們都說得頭頭是道了。
《小夥伴》課後反思
這學期我講了 三個小夥伴 這篇課文的第一課時，這是一篇童話，講的是三個小夥伴小野豬 小象 小袋鼠一起上山栽樹的故事。在課堂的開始我先從課題入手，理解什麼是夥伴，在學生理解了課題的基礎上，提出 那課文中的三個小夥伴要一起做什麼呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文。在讀準 讀順課文的基礎上...
《小夥伴》教學反思
一年級的學生活潑 好動，他們喜歡新奇 有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲 變調 感嘆句 疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導...
《小夥伴》教學反思
這是一篇有趣的童話故事。對於低年級的學生來說，童話是最具吸引力的。三個小夥伴 主要講的是小野豬 小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內容淺顯易懂，角色鮮明。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內進行練習朗讀。這樣教學的氛圍也會因此熱鬧起來。當學生進入角色後，就不由自主會產生出表...