663312雲南省廣南縣篆角鄉中心學校陳福光
學生「減負」教師肩上的擔子不輕
在全面推進素質教育的今天，舉國上下部把學生「減負」問題視為教育改革的頭等大事。有人這樣說：「現在學生減負了，教師的工作輕鬆了。」這種說法是不正確的，至少是片面的——我不贊成。
「減負」了，學生不必整日埋頭於書堆，也不必苦苦修行於題海；教師不必再用早、午、晚的時間和犧牲「雙休日」去給學生加班補課，也不必去為漫天翻資料到處找考題而操勞。就此看來，老師肩挑的擔子是比過去輕了些。但你是否想到：
現在實施素質教育，教學要在「減量」不「減質」的前提下去發展學生的個性，去提高學生的綜合能力，去把他們培養成為社會主義「四有」新人；在減少課時，減少學生作業量的同時，通過開闢第二課堂來擴充套件學生的視野，激發學生興趣，培養學生能力以完成教學任務，達到教學目的，實現培養目標。這對我們每位教師，尤其是義務教育階段的教師絕對不是輕而易舉之事。
新世紀、新形勢需要大批高素質的建設人才，如果當老師的能力平平，素質一般，那如何談得上「師高**強」呢？要給學生每人一碗水，教師就要有一口永不乾涸的井。要發展學生個性、培養他們的綜合能力，教師的綜合能力上不去，整體素質提不高，根本就不行!
教師在工作之餘，如果不加強學習，不設法提高自身的業務能力，就難於適應當今教育發展的需要，遲早要被擠下講台，不管別人怎麼說，我們當教師的必須要有乙個清醒的認識——學生「減負」教師肩上的擔子並不輕。
教師應呵護學生創新的靈性
「培養具有創新意識的一代新人」是我國基礎教育課程改革的主要目標之一。教師在教育教學活動中要用心去呵護學生創新的靈性。學生若沒有作為起點和基礎的創新靈性，就不會有創新的意識和能力。
在實際教學中，一些教師免不了還會用上一些扼殺學生創新靈性、破壞「寶貴財富」的「傳統」的做法。我曾在某教育刊物上讀到這樣乙個課例：有位教師問學生冰雪融化了變成什麼?
有的學生說變成了水，有的學生說變成了小河，有的學生回答變成了春天。結果，回答變成水和小河的學生受到了表揚，回答變成春天的學生則被老師訓斥為「胡說八道」。這位教師的做法確實令人悲哀——學生中唯一有創新靈性的孩子被他狠狠地打擊了一氣。
這一番打擊的後果如何?或許這個世界上就因此而少了一位偉大的詩人。
「實施素質教育」這難道是喊喊口號嗎?非也。這是時代發展的需要，更是中華民族振興的需要。
請問我們的這位糊塗先生，你為什麼老是用**的眼光及陳舊的觀點去「審視」那富有生命和想象、充滿童真和靈氣的兒童世界呢？你那「老掉牙」的所謂「標準答案」難道不是束縛著下一代發展的枷鎖嗎?
「反覆強調」並非高明之舉
在實際教學工作中，許多教師怕學生學不好，記不住，固不牢，往往會把一些「重要問題」講了又講，如是再三，不厭其煩。這種教法看似很好，教師也是顯得挺有耐心的，可我個人卻不贊成老是這麼做。
就教師而言，在教學中作點必要的「反覆強調」有助於教學目標的實現，也有助於學生對知識的強化記憶。但「反覆強調」如果用得過多、過濫的話就等於白白的浪費了教學的寶貴時間，且這樣日久天長了當老師的講起話來也會逐漸變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，越來越羅嗦了。
從學生方面講，「反覆強調」用多、用濫了照樣是無益的。人都有這樣乙個奇怪的特點，只要是我們隨時可以看到，隨時可以聽到的，不知為什麼就不會認真地去看、去聽，甚至於還會因此對此事物失去興趣。父母嘮嘮叨叨的叮囑，老師不厭其煩的說教，這也許就是小孩不聽話的原因和大多數學生聽不進去的癥結所在。
他們認為反正家長還會再說、老師還會再講，所以就不願意去認真的聽、用心的記。
」這樣，既有利於節省教學的寶貴時間，又有利於集中學生的注意力。
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