最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班裡其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。
家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平台。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長或是忙於工作，或是教育意識不強，對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說，我班家長的總體水平較高，對於老師的工作也比較理解和支援，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支援，我們老師就能更好的開展這項工作了。
一、因為中班下學期了，我們發現班裡的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。
二、大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽**的方法，在活動接近尾聲的時候，**一段熟悉的**，幼兒聽到這段**後就知道要馬上開始整理和集中（注：**的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣「喊」了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。
當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的**（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。**在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的**不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。
三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。
但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地摺毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。
我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來孩子進入大班、小學做好最基本的「地基」！
班上有乙個小女孩，做什麼事情必須由著自己的興趣來，經常大家活動時突然走開去喝點水，拿一下書包甚至在周圍閒逛一下，午睡時間時不時帶著小朋友們起鬨…..老師說什麼也很少聽，一批評就哭的稀里嘩啦，那扁著小嘴，皺著小臉的委屈勁，你有多少話都說不出來了。
後來我想到：有些調皮的孩子只是想得到多一點關心和肯定，但是不懂得方法。於是我改變了策略，孩子調皮的時候我只是輕輕制止並不當場教育，但是他一旦有進步或者做的棒了，我就大聲的告訴全部的小朋友並請全部的小朋友向她學習。
這個方法取得了很好的效果，每一次的表揚和肯定都會看到她的小腰板挺得更直了，眼睛更專注了，做的更棒了，現在，她還會去幫助其他小朋友去做的更好了呢！
多多去鼓勵孩子，給孩子改變的時間和信心，孩子的進步會超乎你想象。
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