這本《與體育教師談心》是廣大體育工作者在新課程改革中積極探索共同努力的結晶，這本書特別適合於在第一線工作的體育教師，因為書中的內容都是來自實驗區體育教師自己積累的經驗，是發生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中的生動故事。
這本書涵蓋的內容非常廣泛，涉及了教師自身素質的全面提高、教師教育觀念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學方式的轉變和教師主動參與與教學內容的構建、教學方法的建立等多方面內容。可以說。這是一本使廣大體育教師更好地適應新課程要求的重要參考書。
時間進入21世紀，什麼都在發展，我們體育教學也有了新的突破。就體育與健康新課程標準的四條理念來說是：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生堅持體育鍛煉的意識和能力；以學生發展為中心，幫助學生學會學習；關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益。
教師在組織教學活動中都非常注重學生的身心發展 ，努力使自己所設計的教學活動朝著有利於學生健康的方向發展。不過分地追求提高課的運動量和運動強度，也不過分地強調技術教學的系統性和完整性。教師應該採取盡量多的適合學生身心特點的、帶有遊戲性質的活動來提高學生的參與程度，這不僅使學生身體上得到較多的活動機會，同時也促進了他們的健康成長。
實施體育與健康新課程之後，教師將逐漸養成關心****興趣、培養學生終身體育意識的新理念。在傳統的教學中，由於教材的侷限性，許多競技運動教學內容並不適合學生在不同年齡階段的身心發展特徵，因此在教學中不能引起學生的興趣。新課程只為體育教學構建了乙個目標體系，並沒有直接規定上課的教材內容，因此，教師在選擇學習內容時有了舊教大的空間。
在實施過程中，教師將通過對舊教材的改造、通過發掘民族與民間體育專案、通過從學生生活實踐中提取內容等方法來確定教材內容，使學習內容最大限度地激發和滿足學生的運動興趣，這樣做也促使了教師自身對教育新觀念認識的加深。
從書中我們看到，體育與健康新課程在很多的、方面都發生了轉變，特別在教與學方式上發生了重大改變。與傳統的體育教學相比，現在傳授式的教學方式已經減少了很多，老師也比較願意使用如啟發式那樣的教學方式來進行教學。老師在自己的教學設計中都注意到了對學生適時的提問，如在書中提到在深圳南山區的一節展示課上，教師在對投籃的方法進行介紹時並不直接地告訴學生所有的知識點，而是採用先讓學生分別介紹自己習慣的投籃方式，最後由教師彙總解釋的方法，又如在分析如何提高投籃命中率的時候，教師同樣也採取了雜愛幾個學生分別進行投籃後，讓大家一起來分析投籃準確性的要點是什麼的教學方式。
在這個教學中我們可以看到，教師已經能夠將自己融入學生之中，在師生互動中進行教學。一些展示課上較多地出現了教師與學生一起共練的現象，教師不僅參與了和學生一起投籃，也參與了和學生一起做遊戲，這樣的教學形式縮短了教師有學生的距離，因此也相應地提高了學生的學習積極性。現代教育觀念認為，在教學中師生雙方處於一種互動與互補的關係。
教師可以教學生，學生也可以教學生，學生甚至在一定程度上也可以教教師。現代教學提倡師生互動與互補有更進一步的認識，放下教師的架子，走進學生中間，想學生所想，急學生所急，與學生一起為達到學習目標而共同努力！
這本書取名叫《與體育教師談心》，於是自然應該把教師角色的轉變作為重點來闡述。在實驗區的教學活動中我們可以看到，絕大多數教師已經非常注意縮短自己與學生之間的距離，從組織教學的形式到講解示範的位置發生了變化。教師採用了讓學生圍在教師周圍自由站位的形式，使自己始終與學生成為乙個整體，改變了過去一貫使用的學生在教師對面整齊排列的隊形。
這一顯著的變化，意味著師生已經成為乙個教與學的共同體，教師已經由乙個純粹傳授者的角色轉為學生學習活動的指導者、幫助者，成為學生學習活動的設計者和組織者，成為學生教學活動中的一分子。這種行為上的變化，將徹底改變教師「堂上一呼，階下百諾」、「唯教師之是為聽」的陳舊教學觀念，從而走向師生互動的新格局。比如書中提到在深圳市南山區展示課上，在教師進行多次的講解與示範時，學生都採用了不同的散隊站立形式，非但不影響教師的教學，而且十分有利於學生在課堂上暢所欲言，發表自己對學習內容的不同觀點。
這也意味著教師將放下自己「師道尊嚴」的架子，打造乙個嶄新的教學環境。對於學生的資訊反饋也可以告訴我們，學生確實在課上得到了身心愉悅的滿足，這種滿足並不是單純地表現在解決了「運動飢餓感」上，而是在身體、心理各方面的滿足。從這一點上可以說，學生在教學過程中的的主體地位已經在教師頭腦中得到確立，現在許多教師想的是：
「學生喜歡這樣的學習方式嗎？」「學生對這些內容能不能接受呢？」「學生通過這節課會得到什麼？
」……而不再像過去那樣，用自己的思維方式來進行備課，用傳統的技術教學模式來進行教學。這樣一來，學生的主動學習的時間也多了，協商的**活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了體現，獲得了主體的自尊與自信。許多教師在確立學生主體地位的同時，也擺正了自己的位置，以乙個指導者、幫助者、關心者、服務者和參與者的身份來組織教學活動。
這種觀念的轉變是我以後在自己的教學中應該要注意的。
不僅是教師的行為發生了轉變，教師對自使用的教學語言也同樣做出了積極的變化。在傳統的體育教學中，被教師採用最多的教學語言是口令式的語言，體育教學完成教學任務始終是處在命令式的環境中的，使學生的學習活動始終是處於被動的狀態。在所有的展示課中我們可以看到，教師已經基本上改變了這種傳統的教學語言，除了必要的隊伍調動之外，教師已經把自己的教學語言轉為一種有學生學習環境相和諧的方式，採用與學生對話的模式進行教學，因此，學生感到了一種親切感，師生之間的關係也更融洽了。
大多數教師對學生的講話產生了乙個看似微不足道的變化，即對學生的稱呼由「你們」該為「我們」，其實這一稱呼的變化，對教學的影響非常重要，這不僅是乙個由第二人稱變為第一人稱的簡單語言問題，而是一種發自教師內心的變化，反映出教師已經把自己與學生緊緊地**在一起了，已經從語言到實際上真正成為教學共同體中的一員，這對於教學改革恰恰是非常重要的一點。
現代教育的觀點不是讓學生掌握多少已有的知識，而是讓學生「學會學習」，讓學生具備能夠在未知領域中探索知識、發現知識和創造知識的能力。因此，實施新課程之後，教師將不斷地求索新的教學方法，構建以學生自主學習為主的學習新體系。我們體育教學雖然說比不上語數外等主課，但我們同樣肩負著義不容辭的義務。
讀完這本書，有一種暢快淋漓的感覺，這種感覺是因為它的新穎，因為它的獨特。本書是專門問體育教師而寫的，是為了解決他們在新課程改革中出現的迷惑、彷徨、觀望的狀況而寫的，是在兩種不同的理念抗爭中，大膽地向全國廣大體育教師宣傳體育與健康新課程標準而寫的。
《與體育教師談心》讀書心得
2 要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。3 經常記錄並剖析 關鍵事件 以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。4 要進行系統的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。二 深化師生教育...
《與體育教師談心》讀書心得體會
張若男 天河二小 與體育教師談心 是 體育與健康課程教學叢書 中的一本。在閱讀這本書以後，讓我對教師專業化發展有了乙個新的認識，特別是書中關於 如何促進教師的專業成長 的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索 共同努力的結晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會...
《與體育教師談心》讀後感
李春雨 2011年12月20日 這個學期，我讀了 與體育教師談心 這本書。是胡增老師主編的，其實這書我買了好長時間了，一直沒有認認真真的閱讀，這個學期利用空餘時間我認真讀了此書。參與編寫此書的都是對課程標準有較深理解的省市級教研員，本書的目錄 引言 新課程 新理念 新進展 實驗新課程，促進教師隊伍素...