第四課審美變化中的自我
何祖軍教學目標：
1、知識與技能：通過知識講解與美術作品分析、解讀，使學生了解中西美術史上審美風尚和藝術家審美情趣（即「自我」）的歷史變化，理解社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關係。
2、過程與方法：通過學生分析、比較、討論的活動，讓他們自主學習、**學習、合作學習。教師作適當提示、補充和歸納。
3、情感與價值觀：樹立多元化的藝術觀念，培養開放、包容的審美心態和意識；鼓勵學生形成求異、創新的思維方式和「自我」意識。
教學重點：
中西審美風尚和藝術家審美情趣的歷史變化；美術的多元性。
教學難點：
社會審美風尚變遷的原因及社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關係。
教學關鍵：
通過教師舉例分析和學生思考交流來突破難點。
教學方法：
講授、分析、比較與討論相結合。
教學過程：
一、匯入
展示四種服裝**
1、提問：如果讓你們來穿，會選擇哪一種服裝？為什麼？
2、教師簡述四種服裝的流行時期及特點。
3、提問：從上面四種服裝的款式變化和同學們選擇的差異，可以看出怎樣的現象？
學生回答，教師歸納。
二、分析比較：
1、展示作品《寫生珍禽圖》、《果熟來禽圖》
提問：這兩副作品有何異同點？
學生回答，教師歸納：
2、展示作品《枯木竹石圖》、《黃甲圖》、《竹石圖》、《三千年結實》
提問：比較這些作品與前面兩幅作品，它們有何區別？
學生回答，教師歸納。
簡要分析上述作品的朝代、作者、風格特點、畫法及當時的社會審美風尚。
討論：風格各異的原因及文人畫形成的背景。
學生回答、教師歸納。
通過上述分析比較，得出結論：
學生回答、教師歸納。
三、分組討論：
1、將教材67、68面的12幅作品按類別分成四組：
第一組：「拉奧孔」
第二組：「靜物」
第三組：「自畫像」
第四組：「陽台」、「餐桌」
2、將學生分成兩大組，分別分析討論第一組作品和第三組作品。
3、教師提示學生分析每一組作品的內容：如創作年代、風格、造型特徵、表現形式等並比較其區別。
4、學生進行分析。
5、教師進行適當的補充和歸納。
6、第二組和第四組由教師分析比較。
通過上述分析比較，得出結論：
學生回答、教師歸納。
四、拓展延伸：
展示兩組體現審美變化的**進行分析比較。
五、思考：
1、社會審美風尚變遷的原因
學生回答，教師歸納。
2、社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關係（即社會審美標準與藝術創作的關係）
學生回答，教師分析講解。
六、課堂總結：
通過對中西審美變化的了解，清楚地看出，社會的審美風尚和藝術家的審美情趣會隨著時代和社會的變遷而產生一定的變化。因此，美術作品表現出來的風格、形式和手段是豐富多彩的。
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