教學目標：
1.引導學生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發學生對繪本的閱讀興趣。
2.在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本精美傳神的圖畫和富有節奏感的文字。
3、通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
3.憑藉繪本，激發學生想象力和創造力，進行故事創編。
4.發現圖畫的秘密，體驗讀圖畫書的樂趣。
教學準備： 課件和書
教學過程：
一、引入故事，啟發閱讀期待。
1、師：我知道咱們班的小朋友可愛看故事書了，今天老師給大家帶來一本新繪本書，你們看，這本書的題目是《爺爺一定有辦法》,讀這樣的繪本就要仔細地觀察，這樣收穫會更大。咱們先來看封面。
你觀察到了什麼？
2、閱讀扉頁
（1）、小朋友，你看到了什麼？（帶星星的藍色圖案）猜猜它可能是什麼呢？
（2）、這是一塊帶星星的藍色的布料。巧妙的故事啊，就從這裡開始了——
二、閱讀故事，感受閱讀樂趣。
（一）奇妙的毯子
1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2、觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。
小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。
瞧瞧，他們看約瑟的神情。
3、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
（二）毯子－外套
1、有一天，媽媽對約瑟說：「約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。」
2、約瑟願意丟掉毯子嗎？（不願意）你從**看出來的？約瑟會說什麼呢？
看看約瑟一副捨不得的樣子，不知道他是怎麼說的，我們來看看吧。
3、約瑟說：「爺爺一定有辦法」。他拿著毯子跑到爺爺家，（約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下）。
4、爺爺一看，噢！這毯子確實很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（老師邊講邊用手做著翻過來又翻過去的動作）「嗯……」爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。同學們邊看邊聽）
爺爺說這塊料子還夠做……夠做什麼？我們來猜一猜（生猜）
5、那爺爺究竟做了什麼呢？讓我們睜大眼睛來看——「……一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。」
6、看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！誰來當一下小約瑟？（師拉著生1營造交際情境。）那你們呀就是小約瑟的朋友了！當小約瑟出現在你們面前的時候，你們會說什麼呢？
師：約瑟多高興呀！這都是爺爺的功勞。爺爺可真是一位了不起的裁縫。
7、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。
（三）外套－背心
1、一天，媽媽對他說：「約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！」
2、看，她的小夥伴也覺得外套太小了，媽媽準備給他買一件新的外套，約瑟願意丟掉舊外套嗎？約瑟會說——？（齊讀：「爺爺一定有辦法！」）
3、約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。於是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎麼做呢？
4、讓我們一起隨著爺爺的剪子有節奏地來讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。「嗯……」爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）
5、讀起來感覺怎麼樣？（是啊，用心讀一讀，很多圖畫書的文字是像**一樣有節奏的。）
4、爺爺說：「這塊料子還夠做……」，
觀察畫面：瞧，爺爺家的門口站了兩個孩子，他們幹嘛呢？（都很好奇，看這次爺爺還能變出什麼來。）
猜猜看還夠做什麼呢？——一起來看，一件奇妙的背心！
5、這一天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小夥伴和老師多麼驚訝啊！
6、約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會怎麼說？仔細觀察圖，加上你們的想象，待會兒我們來表演，好嗎？」（請兩名學生表演）
老師、同學們都很羨慕，都很驚訝，約瑟多開心啊，他心裡樂開了花：這可都是爺爺的功勞。我的爺爺真是一位了不起的裁縫！
7、約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這麼奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
（四）背心－領帶
有一天，媽媽對他說：「約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。」
約瑟願意丟掉這件背心嗎？
生：不願意。
師：他會說—— （爺爺一定有辦法）
師：約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找爺爺，「爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，『嗯……』爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。」（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。
）「爺爺說這塊料子還夠做……」（生猜）
觀察畫面：瞧，那幾個小傢伙又來了，乙個站在門口，另外兩個坐在門口門檻上，他們說不定也跟我們一樣在猜測，這次爺爺又能變出什麼來呢？
師：我真的很好奇呀！快來看看，爺爺給他做了什麼呢？
一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。你看，一家人圍著燭光，吃晚餐多溫馨啊！
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。
（五）領帶－手帕
一天，媽媽對他說——猜猜看，媽媽會對他怎麼說？
師：是的，媽媽說：約瑟，看看你的領帶，沾到湯，髒了一大塊，弄得它都變形了。真該把它丟了。」約瑟願意丟掉嗎？看看圖。
約瑟說：「爺爺一定有辦法！」（生合）
我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。「爺爺拿起領帶，翻過來又翻過去，「嗯……」爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。
）爺爺說「這塊料子還夠做……」停頓一下。一條領帶還能變什麼呢？你願意再來猜猜嗎？
（生猜）
師：看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。
（六）手帕－鈕扣
有一天，媽媽對他說「約瑟，看看你的手帕，已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了。」約瑟一臉的不高興，他願意丟掉嗎？約瑟說：「爺爺一定有辦法！」）
爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，「嗯……」爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）爺爺說「這塊料子還夠做……」還夠做什麼呢？
猜猜看。（生猜）
師：剛剛我們說了那麼多，猜猜最有可能做什麼？為什麼？（布料越來越少了）是呀，讀書要邊讀邊思考，這樣就會越讀越有意思。
爺爺到底能把手帕變成什麼呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。
看到嗎？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆鈕扣。）一粒奇妙的鈕扣！
你看，約瑟把這粒奇妙的鈕扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。
約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會說什麼呢？
（七）故事高潮：鈕扣丟失
1、故事發展到這裡，我們來猜猜看，這顆鈕扣的命運後來怎樣了？
2、是不是也老舊了呢？一起來看看——（示畫面）讀故事：
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說：「約瑟，你的鈕扣呢？」約瑟一看，鈕扣不見了，這根揹帶彈了起來。
約瑟、小夥伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到鈕扣。
約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著：「我的鈕扣！我的奇妙的鈕扣不見了！」媽媽也跟著跑來說：「約瑟，聽我說！」
怎麼說的呢？指名讀：
「那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有啊！」爺爺也難過地搖搖頭說：「約瑟啊，你媽媽說得沒錯。」
3、鈕扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，不光是約瑟難過，一家人都很難過。
4、有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什麼？
5、有沒有發現小妹妹的身後藏著什麼，她手裡拖著什麼東西呀？有沒有似曾相識的感覺？
6、她看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身後生怕哥哥發現。（看來爺爺的愛還陪伴著小妹妹呢。多麼溫馨的一家啊。）
（九）、故事結尾：出人意料
1、凝聚著爺爺深情關愛的鈕扣沒有了，怎麼辦？約瑟會不會就這樣一直沮喪下去呢？（不會）他想：每次都是爺爺替我想辦法，這次鈕扣沒有了，我要靠自己。
2、來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：「這些材料還夠……」
3、鈕扣已經沒有啦，什麼都沒有了，還夠怎麼樣呢？還夠——寫成乙個奇妙的故事。（示圖）看！約瑟正津津有味地把這個故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個故事嗎？
師：是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸、和小妹妹聽得陶醉了。爺爺聽了，開心地笑了，爺爺笑得眼睛都眯成一條縫了。
想一想：約瑟寫的這個故事題目叫什麼呢？（爺爺一定有辦法）
5、小結：這個故事的開頭連著它的結尾，結尾連著它的開頭，整個故事開頭和結尾連起來就像乙個完美的圓。是不是很奇妙啊！難怪有人評價它是「一本奇妙的書」呢！
三、交流總結，感悟故事主題。
1.為什麼那些老舊的毯子、外套、背心、領帶等等，約瑟捨不得扔掉呢？
2．在這個故事裡所有的奇蹟都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇蹟都是很多的長輩能創造的。約瑟的爺爺把愛藏在藍色的布料裡，那你的爺爺或者外公對你的愛藏在**呢？
四、細品探秘，進行故事創編。
1、師：小朋友們，故事講到這裡，你們想不想知道這顆鈕扣到底丟到**了呢？
2、（示結尾圖）看圖畫的這個角落裡，這裡還有一家子呢！老鼠一家在幹什麼？想知道這顆鈕扣到底丟到**了嗎？答案就在這一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？（發現鈕扣）
觀察小老鼠的頭巾、小背心、揹帶褲，你還發現了什麼?
3、他們怎麼會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。
4、（示爺爺縫毯子圖）你發現了什麼？（原來這種猶太民居是木頭搭建的房屋。屋子底下還有一小段空間，那是老鼠的家園。）小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？
5.爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把這些材料寫成乙個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發生的故事說出來或寫出來。
五、拓展延伸，深化學生情感。
1、（示封面）像這樣的經典好書不是讀一遍就可以結束的，今天我們在課堂上一起讀了讀，回家後再讀一讀，說不定你能發現許多老師和同學都沒有發現的秘密呢！等你長大，上中學了讀一讀，上大學了再讀一讀，相信你每一次閱讀都會有新的感受和體會。
2、（示書本**）像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經典的圖畫書，相信你們會看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎麼也捨不得扔，是伴你一生的財富。
爺爺一定有辦法
大班繪本教學 爺爺一定有辦法 活動目標 1.關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智，並體會爺爺在縫製毯子 外套 背心 手帕 鈕扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。2.培養幼兒主動觀察畫面的能力，了解故事的內容。3.通過交流，培養幼兒大膽嘗試 想象故事的結果，培養幼兒初步養成環保...
爺爺一定有辦法教學反思
約瑟非常愛惜 珍視爺爺送給他的禮物。約瑟的家非常溫馨，他們居住的環境也如此。寄居在約瑟爺爺家地板下的小老鼠一家，用爺爺每次剪下的布料做成了裙子 衣服 帽子 窗簾 地毯 手帕 小老鼠的家變成了藍色的世界，小老鼠和人類一樣繁衍 生活，讓我們看來心中暖融融的，多麼和諧！3 意外的收穫。最後一次的 這塊材料...
爺爺一定有辦法說課稿
五 說教法學法 為了遵循幼兒在閱讀中感受 體驗 理解 想象表達的心理過程首先我通過故事的講解進行匯入，啟發閱讀期待。然後我運用多 技術讓幼兒進行故事的閱讀，感受閱讀的樂趣。促進閱讀能力的發展，增強對繪本主題的領悟能力。六 說教學過程 1 引入故事，啟發閱讀期待。首先我通過讓幼兒觀察繪本封面，引導幼兒...