快樂參與主動**
嘉魚縣實驗小學龔舉萍
一、學情分析
玩遊戲，是孩子們的天性。他們天天在玩，但天天有孩子在遊戲中發生矛盾。我校大課間活動中三年級的學生也時常鬧不愉快。
分析其原因，主要是因為他們對規則的概念較模糊，沒有充分感受到規則在遊戲中的重要性，所以不能自覺遵守規則從而無法快樂遊戲。那麼對孩子規則意識的培養以及自覺遵守規則的行為習慣的養成尤為重要。
二、教材分析
《遊戲怎麼玩》這一課屬於鄂教版《品德與社會》三年級上冊《班級是我們快樂的家》這一單元中《大家一起玩》中的第乙個板塊。教材中通過「跳皮筋」「打桌球」展現兒童遊戲中的情景，旨在喚起兒童真實的生活體驗，讓他們感受規則的重要；「下西洋棋」「鑽山洞」兩種情景的呈現是為了讓學生嘗試共同制定遊戲規則，並明白什麼是規則，促使他們更好地去遵守規則。
三、教學目標
根據學生已有的生活經驗和認知水平以及教材的編寫結構和內容特點，我將本課的教學目標及教學重難點確定如下：
1、教學目標
情感態度價值觀：初步形成規則意識，崇尚公平與公正。
能力：嘗試制定遊戲規則，自覺遵守規則。
知識：明白規則的重要性。
2、教學重難點
重點：明白規則的重要性，嘗試制定遊戲規則。
難點：讓學生自覺遵守規則。
四、教學策略
1、設計理念：
新課標指出《品德與社會》課程具有實踐性，注重聯絡學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在參與活動中逐步形成**意識和創新精神。因此，我將本課的設計理念定為：快樂參與，主動**。
2、教法學法：
通過模擬活動、創設情境、組織討論等方法引導學生在遊戲中體驗，在交流中明理，在**中導行，在合作中內化。
五、流程回顧及反思
（一）在遊戲中體驗
新課標指出：形成認識，轉化行為能力的原動力是內心體驗。開課時我組織了兩次「正話反說」遊戲，通過體驗遊戲，學生認識到守規則，真重要，沒有規則亂糟糟。
這樣的開課設計激發了學生的學習興趣，讓深奧的定義生活化，使學生感受了規則存在的重要性。
（二） 在交流中明理
教學要懂得因地制宜，選取學生生活中真實可信的生動事例才能讓他們樂於接受。課上，我**了我校大課間活動中學生不愉快的遊戲錄影。**之後，讓學生討論「遊戲為什麼玩不下去？
」「怎樣才能讓遊戲繼續進行下去呢？」因為錄影內容是學生真實生活的再現，學生特別感興趣，針對問題討論激烈，最終，他們一致認為玩遊戲要遵守規則，不能耍賴皮。這樣的交流過程，學生不僅豐富、發展了生活經驗還初步形成了規則意識，也為後兩個版塊「規則在生活中」「我們來定班規」的學習做好鋪墊。
（三） 在**中導行
新課標指出：對於學生來說，掌握探求結論的方式和途徑，往往比學習知識結論更有價值。在初步形成規則意識的基礎上，我引導學生一起參與設計新遊戲：
搶板凳。遊戲開始之前，我故意讓五名學生帶五把凳子參與，並提問：「人人都有凳子還需要搶嗎？
」引導學生思考並確定了「凳子必須比人少」這一規則。接著，我把活動的權力還給學生，請學生自己當裁判。遊戲開始，五名學生圍著四把凳子轉動，裁判喊停的時候出現了兩名學生坐在一把凳子上的現象，此時該怎麼辦，我不做任何提示，而是鼓勵他們的各種嘗試和有創造性的思考，學生談到：
比身高、背兒歌、猜拳等方法。「什麼方法更合理？」最終學生一致認為用猜拳來決定誰被淘汰。
在遊戲的過程中，還出現了故意推人的現象，針對這一情況，學生又制定出轉動時要遵守秩序，不能碰到其他同學的規則。
通過開展新遊戲，學生快樂參與，主動**，逐步制定了公平、合理的遊戲規則，培養了公平意識，更是鍛鍊了他們**的能力。
（四）在合作中內化
新課標指出：小組合作是調動學生參與學習，培養學生交往能力的有效途徑。在寫遊戲規則這一環節中，我引導學生小組合作，但不侷限於教材中「鑽山洞」「下西洋棋」兩種遊戲，而是結合我校大課間活動鼓勵學生制定本小組最喜歡的遊戲及規則。
課堂上，學生在交流中合理分工、積極討論、推選代表匯報。從匯報的情況看，各小組考慮周全，設計的遊戲可操作性強。我及時鼓勵孩子們明天的大課間就可以玩自己設計的遊戲，學生興奮不已。
我相信：他們自己制定的規則，更會自覺去遵守，遊戲起來一定樂融融。但是，這一環節的教學也留有遺憾。
當時有一小組兩名學生都想發言，互不相讓，最終拖延了時間，導致他們組在下課鈴聲中失去了匯報的機會。這一課堂生成是我未預設到的，當時沒有有效的應對策略，又急於進行課堂總結，於是讓兩名同學下課再跟同學交流。課後，我思考，當時若是立即讓同學們來討論：
針對這一問題，該怎麼辦。也許學生會提議讓他們先小組內比賽，講得更精彩的那名同學代表本組匯報；也許學生會要求小組舉手表決，少數服從多數。我相信這樣的交流過程，能進一步內化學生的規則意識，培養學生解決生活問題的能力，使課堂再次掀起新亮點。
六、板書設計
遊戲怎麼玩？
守規則真重要沒有規則亂糟糟
耍賴皮壞規矩沒人和你在一起
玩遊戲有規則大家動腦齊制定
定規則共遵守遊戲起來樂融融
這首歌謠來自於學生，並讓學生在讀讀背背中明白制定並遵守規則，才能開心遊戲。
本堂課的教學從孩子們的世界出發，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式**，在輕鬆愉快的學習中，學生的認知水平、行為能力都得到了切實的提公升。
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