今天我新授一年級語文《g k h》，一節課上完，給我感悟很多，於是我認真地對這節課進行了剖析。
整節課，我都面帶微笑，特有親和力，小朋友們沒有因為老師的過分嚴厲而懼怕課堂，所以整節課課堂氣氛非常活躍。在課前老我也多次強調書本、鉛筆盒的擺放位置，課中多次強調學生的坐姿、回答問題舉手的姿勢，這樣對學生良好學習習慣的培養奠定了堅實的基礎。上課時，我抓住一年級小朋友的認知規律和心理特點，出示相關圖畫，不僅很輕鬆地讓學生能讀準音，還讓學生對字母的字形有了初步的印象。
最後，我採取遊戲的形式，讓學生在四線格中正確地書寫字母，由於學生對遊戲很感興趣，都爭先恐後舉著小手，課堂氣氛達到了高潮。看似非常成功的一節課，但我總覺得缺少什麼。
下課以後。我認真地看了本節課的教學設計，回想著上課過程中的點滴，突然發現這節課不盡如人意的地方太多了。首先，這節課在教學內容的安排上有點欠缺，整節課只對g、k、h的讀音和書寫進行了設計，沒有教學它們與韻母的拼讀。
其實，學生在學前教育已經對這三個字母有了認識，這節課只需要強化訓練就完全可以達成目標。而我在設計的時候只考慮到了課堂的氣氛，忽略了學生的能力，致使這節課內容空洞，教學環節不夠緊湊；其次，在教學中我只圖課堂氣氛活躍，忽視了基本知識和基本技能的培養和訓練。這節課的重點是學生的準確書寫，我在這方面做得很不夠，只讓學生進行了簡單的描紅，而對於描紅的結果我也只做了抽樣調查，沒有面面俱到。
失誤最大的地方在於我沒有讓學生在四線格內進行書寫練習，也就是沒有解決本課的重難點。
這節課給我的啟示很多，教學形式是為教學內容服務的，並以提高教育教學質量為目的。因此，我們在設計課堂教學方式時，就應該以學生為本，採用最能使學生把握教學內容和提高自身能力的教學方式，千萬不能捨本逐末，單純的為了活動而活動，那樣的話，就違背了課改的未來意義了。
西煙聯校：孫曉華
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