應該最愛詩的青少年不願讀詩，讀不進，也讀不懂，這是何等觸目驚心的事情！從崔健的「一無所有」，到《還珠格格》中小燕子的「我就是這個姑娘」，再到《大話西遊》至尊寶「愛你一萬年」的宣言，都在催發著一種「新新文化」的誕生。新的以「視聽」及「網路」為傳播手段的文化與傳統的以紙質**為主要表現手段的文化之間的「代溝」，顯示了兩種知識體系與話語方式的斷裂。
在不少青年學生中，流行歌曲、影視插曲，便是他們心中的「詩」！ 乙個詩的國度，竟然沒有了詩，沒有了激情. 有不少教師常常感慨：
「現在的學生思想和靈魂彷彿已經枯竭了，**能領會詩歌情感的含蓄精微和深刻。」這是因為現在的學生接觸的都是些 「快餐式文化」，他們的思想和情感沒有得到充分的開發和挖掘，正因如此，我們才更要把詩歌當成無可替代的營養劑，來涵養學生的靈魂。
二、加強現代詩歌教學的對策
（一） 鑽研現代詩歌，做乙個詩意的教師
中學語文教學對現代詩歌的疏遠，和當下語文教師不了解現代詩歌有直接關係。有些語文教師，對現代詩歌的發展狀況、流派、創作規律及特點了解甚少，很少研讀現代詩人的作品，對現代詩可以說是知之甚少。課堂上基本不講現代詩，即便講，也只會照著教學參考書去解讀或者講解現代詩歌，教師不能提出對詩歌解讀後的見解，教師講得稀里糊塗，學生聽得一頭霧水，這現代詩歌，怎能讓學生喜歡呢？
所以語文教師應當鑽研現代詩歌，了解現代詩歌的發展狀況、流派、創作規律及特點等知識，提高自己的詩歌鑑賞水平。
儘管教師的日常工作繁忙缺乏詩意可言，可是作為乙個語文教師，缺少詩意的生活是悲哀的，缺少詩意的語文課堂更是不堪設想。語文教師不必都去寫詩，成為乙個詩人，而是要讓詩歌成為滋潤語文教師精神空間的甘霖，課堂上脫口而出的經典詩句，對詩人的準確認識和把握，對詩歌能提出自己獨到或精闢的見解，偶爾能寫上一兩首詩歌，自己的言行舉止隨著詩人的喜怒哀樂而適當地表現出來。這些，無疑能對學生起到潛移默化的作用。
而作為教師，要做的就是拋開功利的教學心態，做乙個有詩意的教師引領學生在詩歌的殿堂裡自由地翱翔。
（二）開拓更廣闊的詩歌閱讀空間
大多數教材在選詩時過分注重思想教育價值，忽視詩歌的藝術價值，因而造成所選詩作「思想大於感情」、「德育大於美育」，難以做到「寓教於樂」和「寓教於美」。另外，多數教材沒有針對中學生的年齡層次和心理特點擊編適合中學生閱讀的詩作，不能在思想和情感上引起學生的共鳴。詩歌，說到底是一種個人的、情感化的東西．中學生需要是多樣化的感情「食品」我們應該把閱讀視角引向了更廣闊的詩歌閱讀空間，精心選擇學生喜愛的詩作。
這樣詩對於學生們來說永遠是一縷溫暖的陽光，是一種撫慰心靈的激勵。
（三）多種形式激發學生的詩情
在日常教學中，老師要努力營造濃厚的詩歌氛圍。比如開展「每日一詩」活動，由學生做「小老師」，推薦自己最喜歡的詩歌。課前寫在教室黑板的一邊，利用上課3—5分鐘時間到臺前來講授。
「小老師」先誦讀給大家聽，然後簡介詩人生平，詩歌大意，創作背景，詩人表達的情感等，然後再帶大家誦讀，底下的同學還可以提問。也可以開展「新詩朗誦會」「小詩人評選」等活動，同時還可以利用閱讀指導課，帶領學生試著創作詩歌。我們雖然不必大力提倡所有中學生都寫詩，但激發學生寫詩的激情卻有益無害。
孔子說：「不學詩，無以言」，詩歌是美的，這種美首先體現在它的情感上，它將人類崇高美好的感情推向了極致，它抒發了對祖國、對生活、對大自然的熱愛，它謳歌純真的愛情和友誼，它使人獲得了美的薰陶。實在難以想象還有什麼文學形式可以像詩歌這般「潤物細無聲」，能如此不著痕跡地重塑乙個人的靈魂。
詩歌不僅不應退出語文學習的園地，反而應成為語文教學的重鎮。
最經典的現代詩歌
有一天，我的靈魂對我說，她想出門一趟，看看親人朋友。我無法拒絕一雙央求的眼睛，就買了一張車票，清早送她上路。我目送她乘的車子 一顛一顛地遠去，車尾巴不時冒出加速時的濃煙。和我一樣，我的靈魂也來自 乙個安徽的小村莊，這說明，再卑賤的靈魂，也會有乙個故鄉，乙個月亮的根據地。我跟我的靈魂簡直親得要命。我們...
現代詩歌教學方法之我見
作者 王照霞 新課程學習 上 2014年第02期 現代詩歌教學怎樣進行？這是不少語文老師，尤其是初中語文老師的困惑。每次教七年級，總想能有所突破。根據學生情況，海量閱讀暫時還不能實施。想起九年級複習時按文體特徵有針對性地組織專項複習，不禁想 如果現代詩歌教學也以文體為單位，突出不同文體的學習重點和訓...
談現代詩歌教學實施策略
談現代詩歌教學實施策略以余光中 鄉愁 為例 鐘菊蓮邱慧余光中的 鄉愁 是一首語言極為淺易，內涵卻極為豐富的現代詩歌。正如詩 沙河所說 這是一粒水晶珠子，內無瑕斑，外無紋痕，而且十分透明，一眼便可以看穿，叫我說些什麼。我看見了的，別人也都看見了，還要我來說嗎。看來看去，這粒水晶珠子彷彿不是工匠琢磨成的...