作者：王坤業
**：《教師·下》2023年第12期
摘要：當前現代詩歌的教學主要存在以下誤區：教師課堂教學趨於程式化；學生的現代詩歌積累少、興趣和素養弱化；考試評價「去詩歌化」等。
這主要是由於應試教育背景下的教學功利思想在作怪，教師文學修養和美學素養的欠缺，學生閱讀取向的低俗化、功利化等原因造成的。
關鍵詞：現代詩歌的教學；現狀；形成根源；反思
一、現代詩歌的教學現狀
1.教師課堂教學趨於程式化
長期以來，教師對現代詩歌的教學並沒有引起足夠的重視，有相當一部分教師教學現代詩歌僅僅是為了完成日常的教學任務。如果總結這些教師教學現代詩歌的模式，往往呈現出以下套路：解題、介紹詩人、背景——朗讀，初步感知——討論，理解詩意，挖掘主題——延伸拓展，昇華主題，背誦積累。
這樣教學現代詩歌大體上是沒有問題的，甚至可以說非常「圓滿」。但是這樣的「非詩意的解讀」，忽略了初中生年齡、心理特徵，違背了美育規律，扼殺了學生對現代詩歌的學習興趣，也淹沒了現代詩歌的獨特意韻。
2.學生現代詩歌的積累少、興趣和素養弱化
可現在學生的現代詩歌的積累少之又少，如果讓學生說出自己知道的現代詩人和背誦幾首現代詩歌，我想沒幾人能說出，即使能夠說出的，也僅限於教材中選編的幾位詩人及其他們的詩作。貧乏的積累，興趣的缺乏，使學生對現代詩歌的閱讀和鑑賞力幾乎處於未啟蒙狀態，更談不上基本的詩歌素養了。
3.考試評價「去詩歌化」
考試評價對教師的「教」和學生的「學」具有重要的導向意義，但在大家普遍反思現代詩歌教學衰微的今天，考試評價對於現代詩歌的拒絕態度著實令人費解。無論是平時的考評還是中考試卷均難覓現代詩歌的蹤影，即便個別考試**現了對於現代詩歌的考查，也是蜻蜓點水，難成氣候！語文基礎知識積累與運用中只考查古代詩文名句；閱讀理解只考查散文、**、說明文和議**等文體的閱讀與理解；作文中更是明確指出：
文體不限，詩歌除外。是由於現代詩歌文字意義具有豐富性和不確定性，文體特殊，考查難度大？還是對現代詩歌價值認識的偏頗？
最經典的現代詩歌
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