唱歌課誰在叫教學反思

人民小學王茜婷

不知不覺，一年的實習期即將結束，已到了收成的季節！在各級領導、指導老師的關心指導下，我雖算不上大豐收，但也稱得上是碩果累累。我希望能把這收穫在匯報課上展現出來，全力以赴上好這堂課。

因此，從選內容，設計教學方法到每乙個教具的製作，每一句話的推敲都是在自己的反覆思考和指導老師們的共同努力的結晶。精心的準備換來了課堂上的成功，而成功過後更需要認真地總結。對於這堂課我作出以下幾點反思：

一、注重新課匯入的設計

以往總以為教學過程的重心是新課教學，更多地考慮教學方法，忽視新課前的匯入，卻不知新課的匯入是學習新課的基礎，他在教學過程中起到開頭炮的作用。原先，我也沒理會這點，只設計了幾句導語。經過教育學院林老師的提醒，我試著利用自己的特長在匯入這一環節裡加入一小段模仿動物的舞蹈動作，並配上輕快的**。

沒想到小小的一段設計卻成了整堂課的亮點，學生的注意力和學習積極性都調動出來，就連聽課老師也被感動了。課改提出：學生是教學的主體，教師是教學的主導。

教師應想方設法讓學生主動學習、求知，精巧的匯入便是激發學生學習興趣的最直接最有效的手段。當然，匯入只是乙個領路人，它是為了我們的教學重點服務，我們匯入的設計必須預防宣兵奪主，要盡量作到巧、美，卻不能繁多。因此，匯入的設計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設計。

二、採用直觀教學，幫助學生更容易地掌握知識

《誰在叫》這首歌曲是**教材的最後一首，歌曲具有一定的難度，對於剛上一年級下學期的孩子提前學這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學生更快地接受是我必須考慮。經過不斷地思考，我決定採用直觀教學來幫助學生學唱歌曲。

將歌詞中的各種動物用**、簡筆畫來表示，學生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕鬆地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學生在沒有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，並讓學生聽琴彈旋律進行選擇貼上或自己排列。

這樣降低了難度，調動學生的注意力和積極性，同時也培養他們從視覺、聽覺去感受旋律的起伏。歌詞的出現設計為講故事、猜謎和肢體表現的方式，學生和教師在互動的狀態下輕鬆地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學進行得輕鬆、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。

三、提供給孩子廣闊的創作空間，培養編創的主動性

歌曲教學完成後，便進入編創與活動環節。人的思維無邊無際，編創活動更應體現它的浩瀚無邊。給孩子門乙個廣闊的創作空間，讓他們成為編創的主人。

本節課的「編創與活動」分為兩個內容：一是編創歌詞；二是編創舞蹈動作。兩項內容的進行並不是採取排列式是而是平行式，每一項內容由乙個學生負責，其餘學生可以根據自己的愛好選擇。

領軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由於滿足自己的意願，而能夠積極、認真地參與。小組之間，編創慾望強，合作意識好，課堂氣氛也進行得相當活躍。

編創的角度不一樣，編創的內容形式也就多種多樣，硬性規定孩子只進行一種創作，就不能達到的教學的全面性，有的孩子由於沒興趣或沒有能力完成，而使他們的積極性受損。因此，我們應更多地給孩子自主選擇的機會，讓他們各取所好，各盡所能。

四、讓自己更輕鬆些

進行公開教學已不是第一次，可是緊張的心情還是沒能調節好。原先，擔心內容太多，時間上比較緊張。所以剛開始，課上得有些匆忙，過於注意每個環節的流程，對孩子還沒掌握好的地方沒能隨機停下進行指導。

結果一場匆忙後，時間卻過剩了，學生沒掌握的地方依然存在，這時只能狼狽地回頭進行指導。從這一失誤讓我認識到公開課應與隨堂課一樣，對一些偶發事件一樣得靜下心來，仔細指導直到教會為止。另外，課前必須對所教班級的情況進行的了解、分析。

試教班級歌唱水平高，舞蹈水平低，而開課班級卻正好相反。由於課前沒深入了解，導致偶發事件的發生。這些問題歸根到底還是由於太緊張，經驗不足，而寶貴的經驗就來自於工作中的多學習和多體驗。

一年的學習終於獲得了成果，這節轉正匯報課得到了市、區、校各級領導和老師的好評。這離不開領導的關心和指導老師的栽培，離不開自己一年來的辛勤努力和刻苦學習。在這次的崗前培訓中，我不僅順利結業，還被光榮地評為優秀學員。

成績雖可喜，但他只能代表過去，我的未來還需打造，我將把這種成績作為動力，去攀登下乙個高峰！

２００３年６月