《草船借箭》教學反思
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史**《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
為了切實落實好「生本高效課堂，自主合作**學習」。我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力為出發點，設計每個教學環節。盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。
一、我首先「從題入手，因題質疑」教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼？
學生質疑：「草船借箭」是什麼意思？「誰用用草船借箭」？
「為什麼用草船借箭」？為什麼說是「借」箭而不是「取」箭，「騙」箭？等等。
用這一環節培養學生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。
二、課堂中我利用導學案教學，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報到通過三天之後的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生**，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。「那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？
」從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。
此時，課堂的氣氛達到了最高點。學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。最後引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。
這也是《三國演義》刻畫人物乙個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
三、在「自主閱讀，合作**」這一環節，在學生熟讀課文的基礎上，我還採用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如「草船借箭為什麼能夠成功？」「諸葛亮神機妙算表現在哪？」如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，引領全班學生交流。
突破學習的重點和難點。我覺得這是體現生本高效課堂的個關鍵所在。
反思自己的教學最大的疑惑是：對於這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與**。
總之，我認為課堂上應該力爭培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主**，自主發展語文綜合素養，重視**性閱讀過程的引領和指導，並抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節課堂都有所收穫，有所提高，「生本高效」才不會是空話。
五年級下冊《草船借箭》教學反思
草船借箭 是根據我國古典文學名著 三國演義 中的有關章節改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，並自嘆不如。課文讚揚了諸葛亮傑出的才能和廣闊的胸懷。課文結構嚴謹。故事以 借 為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船...
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