教學目標
知識與技能：知道物體的慣性
過程與方法：通過活動體驗，一切物體都有慣性
情感態度與價值觀：通過活動與閱讀感受科學就在身邊
教學策略（情境、模式、方法）
本節知識與實際聯絡多，學生對生活中的慣性很熟悉 。採用學生分組展示的方法，適時運用多種實驗器材及多**課件。期間學生進行點評，教師及時追問、點撥，共同研究生成結論 。
體現生主體，師主導的特點 ，建立素質教育課堂.
教學資源（材料、工具）
慣性演示器、杯子、紙條多**課件
教學過程
一．預習交流
各學習小組閱讀教材，之後交流討論，師生共同確定六個學習目標：1.你知道的有關慣性的現象2.
慣性的概念3、慣性的特點（與哪些因素有關與哪些因素無關）4、生活中有關慣性的例項，如何分類5、解釋慣性現象的基本步驟6、沒有慣性的悲與歡。通過本環節，學生對接下來的內容做到心中有數。
二、分組合作：
學生先把所有問題都討論一下，再由教師具體安排好學習任務。六個學習小組，按順序每組乙個問題。學生討論、交流、各小組選代表講解，不完整的自己組先補充，來培養學生的協作精神。
三、展現提公升
（一）教師演示慣性球實驗，共同看騎自行車拋接球課件，接著引導學生舉例做相關實驗，並適時講評指導，來初步認識慣性。可能的事例及現象:潑水、扔手榴彈、跳遠、快速抽出杯子下的紙條，杯子不動等。
（二）慣性概念
看課件，打一摞棋子最下面的乙個，其他未動。並觀察雞蛋落杯實驗，加深認識，以明確慣性概念——物體保持運動狀態不變的特性。
（三）慣性的特點。
可能出現的問題1、慣性與速度有關嗎？與質量呢？2、「慣力」「慣性力」「受到慣性作用」這幾種說法對嗎？應該怎麼說？
可能出現的錯誤認識及解決辦法：1、慣性與速度有關，速度越大，慣性就越大。如汽車跑的越快越不容易停下來。
利用反證法解決，即如果結論成立，速度小則慣性也應該小，速度為零也就沒有慣性了。與慣性是物體的固有屬性不符。2.
沒有這幾種說法，應該說「物體由於慣性」。 通過點撥、追問明確慣性的特點，慣性只與質量有關。
（四）舉出生活中慣性的例項。
學生各抒己見，從利與弊兩方面說明。利用慣性的：撣土、飛機投擲救災物資、滑雪、踢球等。
慣性弊端：交通事故易發生。通過舉例，使學生體會科學就在身邊，學會辨證看待事物利弊。
（五）結合套緊鎚頭事件說明解釋慣性現象的基本步驟。先確定初始狀態，再看哪部分運動狀態變了，利用了誰的慣性，最後結果怎樣。
（六）暢想沒有慣性後的悲與歡。
教師引導學生積極發言，相互補充。可能的想法：利用慣性的體育專案不會存在，像跳高、跳遠、射擊、滑雪、滑冰等。
衣服上的塵土撣不掉、子彈無法出膛、踢球、潑水無法進行。好處是降低交通事故率、跳起來就可以免費旅行等。以利用慣性進行逆向思維。
四、指導學生進行小結，從知識與方法及思想收穫方面說明。
五、達標測評，做課件上練習,以競賽形式進行，調動學生學習積極性。
六、布置作業整理本節內容
教學反思本節課教學內容比較貼近學生實際，學生課下準備充分，課堂氣氛活躍。通過本節課多角度理解了慣性，達到了預定目標。解答慣性簡答題的步驟再總結一下，學生會更明了。
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