反思當前課堂教學症狀出現的主要原因有以下幾方面——
一、教學目標不明
有的課教學目標不明，一節課下來，讓人感到茫然，不知這節課到底主要想幹什麼，要給學生留下什麼。
二、潛心文字不夠
即缺乏對教材的深入鑽研。表現之一：由於缺乏對教材的深入鑽研，沒有把握住教材的重點，課堂教學走「偏」。
表現之二：正由於對教材鑽研不夠，就不能做到簡約，一篇簡單的課文弄得很複雜，教學思路不明，做了許多無效勞動，教學效率不高。
三、教材處理缺乏整體觀
比如：不引導學生從整體的視角把握文字，不注重前後聯絡，而是孤立地研討某個段落；不是從整體上引導學生把握作者情感，而是孤立地指導朗讀某個句、段，出現肢解文字的現象。根本無法實現三維目標、語文的工具性與人文性的有機統一。
課程改革無論怎樣改，語文教學「整體——部分——整體」的基本操作原則不能改；「語言——思想——語言」、「事物——思想——文字」走兩個來回的基本操作原則不能改。
四、教學策略選擇缺乏科學性
比如：想學**就學**，想怎麼學就怎麼學。學習本來就是艱辛的勞動，有的學生哪兒也不想學怎麼辦？
有的學生不知道怎麼學，尤其是低年級學生對學習方法的掌握極其有限，他不知道怎麼學又怎麼辦？
課程改革無論怎樣改，教師應該擔負的責任不能改。甚至包括必要的講解。
五、關注學生不夠
首先是關注全體不夠。有的學生多次回答問題，而不少學生成了可有可無的陪客，這是極不公平的。第二是對在課堂教學中學生的語言實踐活動關注不夠。
學生的語病不糾正，可以順勢而導的極好訓練時機不跟進，不深化，這是十分可惜的。
反思課堂教學
反思課堂教學，寫好教學後記 安溪茶校林水治 教學後記是指教師課後對教學進行評判性的反思 分析 研究 總結所做的教學感受記錄，它是乙份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日後的教學提供最基本的原始資料，是一筆巨大的財富。如果教師在上完一節課後，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，把成功的經驗和失...
課堂教學反思
經過兩個星期的教學工作和反思。上課過程中，突出了高一新生們基礎較差，底子薄弱的問題。針對這個問題，我準備在今後的教學工作中給學生們按課程要求把基礎補上，爭取讓每個學生在起跑線上都能跑出去。在講到 太陽對地球影響 部分的習題時，學生們聽的很認真，當問聽懂了沒有的時候，都說聽懂了。但是當講完課，下來單獨...
課堂教學反思
摘要 課堂教學反思是每一位優秀老師成長的必經之路。作為教師我們每一堂下來，總會有得有失，如果我們要成長為受人尊重的人民老師，就得課後對每一堂課進行總結 反思，好的繼續發揚，不足的加以改正。那麼課後該怎樣反思，反思些啥，本文從教學目標 教學技能 教學方法和手段三個方面 一 對教學目標的反思 1 對知識...