科學學科《有效的科學**》階段材料匯報：
我的反思故事
吉林市回族學校
劉海燕 《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：
紙的厚度與抗彎曲能力大小的**活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：
研討長方形截面的橫樑平放好還是立放好。通過學習，學生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，並用推理的方法認識橫樑立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變數，採集資料和記錄資料，運用資料進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。
一、充分利用多**——提高學生的學習興趣。
多**有著「鮮活」的、**並茂的特點。借住這一特點，首先我在教學柱子和橫樑的過程中，利用多**向學生展示簡易的房屋和橋結構，引導學生觀察它們的相似點，讓學生明確房屋、橋梁等結構主要是豎著的柱子和橫著的橫樑共同支撐的。進而有效地完成了對橫樑和柱子兩個概念的教學。
其次，我在教學「橫樑的抗彎曲能力與什麼因素有關」這一環節時，利用多**給學生展示不同型別的橋梁，通過比較讓學生明白不同的橫樑可能在材料、長短、寬窄、厚薄、柱子數等因素上存在差異，這就為「猜測哪些因素會影響橫樑的抗彎曲能力」這一環節做了鋪墊，有效地擴寬學生的思維空間，提公升了教學下一環節的效果。
二、合理的猜測——促進學生積極的思維。
猜測是科學教學活動中主要的教學方式。在讓學生進行猜測時，學生必須進行有根據的猜測。這樣不僅能使教師聽到學生猜測的結果，了解他們的初步認知，更重要的是可以暴露出學生的思維過程。
因此本節課我安排了兩個猜測活動。
（1）橫樑的抗彎曲能力可能與那些因素有關？有怎樣的關係？
在此處教學中我讓學生用自己原有的知識進行猜測。這樣不但調動了學生的學習積極性，更讓我們了解到學生的原有的知識水平。從課堂上看，學生對紙的抗彎曲還是有一定的認識的，因此，讓學生**是很有道理的。
（2）動手實驗之前先**再實測——寬度不同或厚度不同的橫樑分別能承受多少曲別針？
這個**是讓學生在做一倍寬或一倍厚的實驗之前先進行**然後再進行實測。進行二倍寬或二倍厚的實驗之前也是先進行**然後再進行實測，以此類推。因為，學生對一張紙的抗彎曲有較清楚的認識，而對於幾倍寬和幾倍厚的紙的抗彎曲能力，他們的認識是非常有限的，他們絕想不到紙的抗彎曲能力是隨著紙的寬度、厚度的不斷增加會成幾倍的增長。
進行這樣的**，學生在面對實測所得的資料時印象就會更加深刻，思考肯定也會更加深入。
三、控制變數——建立公正、科學實驗
本節課中所涉及到的實驗是典型的對比實驗。我認為在進行對比實驗時最關鍵的問題就是要解決好控制變數問題。。因此，在學生做實驗之前，我給出充分的時間讓學生以小組的形式進行討論，並設計好實驗方案，再通過全班交流的方式完善實驗方案。
力圖使學生在實驗之前明白如何控制變數。也就是改變哪個條件，控制哪些條件不變。學生通過討論交流及不斷的補充總結出「兩個架之間的架空距離應保持不變；架子的高度保持不變；在進行寬度實驗時紙條的長度和厚度要保持不變；同理在進行厚度實驗時寬度和長度也一樣保持不變；墊圈的大小、重量保持不變；墊圈放的位置保持不變等等」只有這樣我們的實驗果才是科學、準確、有效的。
四、合理的整合——提高時間的效率。
**性活動課普遍存在的問題是時間不夠，這一節課我在備課的時候首先碰到的困難也是這一點。為了更好的解決這個問題我對這節課的兩個實驗進行了整合。也就是先讓學生通過充分的討論把實驗方案設計好，然後再一起做實驗。
在實際操作的時候力求保證全部的小組都能高質量的完成其中的乙個實驗；讓大部分的小組高質量的完成兩個實驗。一些來不及完成的小組，可以在交流的過程中分享其它實驗小組的研究成果。這樣就大大減少了教學時間。
從整堂課的教學效果來看，學生對這一課的內容掌握得較好。這是本堂課的成功之處。
不足之處：
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗資料差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫樑的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。
2、與生活聯絡少：學完課後，沒有讓學生聯絡生活，想哪些地方橫樑是立著放的，哪些地方橫樑是平著放的。
總而言之，在今後的教學中，我會不斷的總結經驗，研究教法，使今後的科學課上得更有聲不色、科學嚴謹。
教學反思《抵抗彎曲》
六年級科學 抵抗彎曲 教學反思 秦森 抵抗彎曲 是小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分 紙的厚度與抗彎曲能力大小的 活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分 研討長方形截面的橫樑平放好還是立放好。通過學習，學生認識到增加紙條厚度...
抵抗彎曲教學實錄
六年級教科版 2.1抵抗彎曲 一 搭橋 師 同學們，今天老師帶來了兩本書和一張紙條，你們能搭出多少種不同樣子的紙橋呢？請學生上來搭 師 剛才同學們分別搭出了拱橋和平橋，這樣一搭成了橋，老師剛才提問能搭出多少種不同的型別，還有嗎？學生搭出不同寬度的橋 邊演示邊講解 改變了它不同的擺放位置，寬度不同了，...
抵抗彎曲教學設計
平塘縣平湖第四小學石君菊 一 教材分析 抵抗彎曲 是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊 形狀與結構 第二單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生 常見的形狀和結構的。本課是讓學生回憶三年級研究紙的承受拉伸和彎曲效能的基礎上，引出本節課研究的內容 厚度增加，紙的抗彎...