《綠》是朱自清的一篇美文，學生能從中學什麼呢？當然是怎樣寫綠了。綠，看得見，摸不著，能把綠寫出來，真不是件容易事。
但是，朱自清卻能寫出來，而且在他的文章中不是一次寫到，足見非同一般。
1、2兩段，著力描繪的是梅雨潭周圍的環境，重點是梅雨瀑。觀察點由遠而近，山邊——廳邊——潭邊，視角分俯視、平視、仰視，朱自清筆下的梅雨潭的綠也呼之而出。這裡的問題是，為什麼要先寫周圍環境？
學生經過討論明確，是烘雲託月，寫周圍環境和諧映襯，此處的景物才會與周圍環境協調和諧，而不至於孤零零突兀在那兒。我們寫景物，應都能有這樣的映襯意識。
第3段，是作者濃墨重筆書寫綠的地方。這部分也就似乎作者如何來描繪綠的。本文有個與眾不同的地方，就是教材編者提供了詳細的旁註，這是語文學習方法中的乙個重要的內容。
不知從什麼時候開始，我們就習慣在閱讀教學時請學生「圈點勾畫注」，但這些方法的指導如何依學情而設，如何有效指導等問題，卻未引起重視，因而這個做法多數情況下就是乙個形式。我觀察下來的情況是，很多學生並不真正的領會並自覺運用。做的最「理想」的恐怕是文言文，看學生喜歡把字詞解釋和句子翻譯密密麻麻地寫在字裡行間——我讀書的時候，也是這樣的。
有時的確有幫助理解的作用。
本文學習完畢後，我趁熱打鐵，請學生寫一篇作文——即本單元教材中的《綜合性學習與**》的題目：以「綠」為中心擬題寫一篇作文。我提示學生，寫作時，可以參考朱自清的這篇文章的寫法，也算是「先學先用」吧。
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