教學目標：
1.形：結構、選材
2.神：品味關鍵句，體會隱含的文意，把握主旨。
3.我：因文識人
4.**寫法特點，提公升寫作素養。
教學重點：
品味關鍵句，體會隱含的文意，把握主旨。
教學方法
提醒學生細讀課文，注意批註，從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學時數
一課時。
教學過程：
課前師生互動：
一、匯入新課：
作者**——外貌——新課 （課件）
明確學習目標。（課件）
1、形：了解結構和選材的特點
2、神：找到文眼句，領會主旨。
3、我：因文識人
二、整體感知
從形入手，總攬全域性，洞悉文章結構特點。
學生快速瀏覽全文，讀完後用最凝練的語言概括全文各個部分的內容。
明確並板書：
尋綠（擇綠）——觀綠（戀綠、賞綠）——囚綠——釋綠——放綠
（提醒學生如果能參照課文標題的格式「囚綠」來概括，既簡潔又藝術。）
師追問：全文緊緊圍繞「綠」展開。說到散文的特點，人們就會說，形散而神不散。但是這篇文章的結構，你覺得散嗎？
學生答：不散。
師總結：內容集中，而且作者把一件小事講的波瀾起伏，可謂尺水興波。所以，本文的結構其實是很精巧的。
所以我們要強調一點，形散而神不散是散文創造的一般法則，但不是唯一的法則。（課件展示）
從選材上來講，一枝常春藤，你覺得選材是大還是小呢？
生答：小
師追問：那麼陸蠡為什麼要寫一枝常春藤呢？有什麼寄託呢？要把握散文的神，就需要進入讀書的第二環節：細讀涵泳。（課件）（過渡到第三環節）
1.默默細讀，「涵泳功夫興味長」。
2.隨手批註，「不動筆墨不讀書」。
提示：挑兩處讓你心動的句子，說說心動的原因。找出「文眼」，理解其言外之意。
三、品味語言
（學生細讀課文，做批註）
（一）心動的句子
師：哪些句子讓你心動？談談心動的原因？
（學生提出心動句，並簡單分析原因。老師點撥時，落腳到「真性情」，並注意帶領學生朗讀。）
應該提醒學生關注的句子：
1、綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。(整齊的句式，如歌如詩的語言，感情濃烈，直抒胸臆，將作者對綠的愛戀表達的淋漓盡致。)
2、我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累於灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！（對比和比喻，可見作者對綠的渴盼）
3、我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移徙小台子到圓窗下，讓我面朝牆壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。
但我並不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（我和綠對語，我們的息息相通、心心相印的好友）
4、我天天望著視窗常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷鬚，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開摺疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。
下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（賦予常春藤以人的性格氣質，他會攀援會擺舞，像乙個可愛的小姑娘）
5、忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的視窗伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條（多麼真切！讓人都不忍心觸碰，彷彿看見陸蠡用雙手小心翼翼捧過這漿液豐富的柔軟的綠藤）
（二 ）文眼句
過渡：還有很多同學想和大家分享心得。看來本課讓我們心動的句子很多。
這些句子為什麼會動人呢？因為他飽含了作者的真性情。對綠的愛和尊重。
（板書）為什麼會尊重一枝常春藤呢？哪些句子體現了作者尊重常春藤的原因，體現了作者創作的意圖呢？那麼這些句子就是全文的文眼。
現在大家來共同尋找本文的文眼。誰找出來了？
（學生找文眼，並闡述理由。如果學生找的不是老師預先設想的，首先要肯定學生，因為他必定有自己的理由，他找到的句子往往是和主題相關的，或者是可以做文眼的註解的。進一步提醒他，是不是有些句子更重要？
）師生集體研讀最後兩段：
盧溝橋事件發生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計畫；在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的訊息。
終於在一天早晨候到了。（寫作背景，短短幾句話，便反映了北中國在日軍鐵蹄踐踏下山河淪亡，百姓流離的情況。）
臨行時我珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人。（我的敬佩和尊重，他是因為他是永不屈服的囚人）
我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，願它繁茂蒼綠。（也是對中華民族命運的祝福）
離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。（不僅是懷念這圓窗和綠友，而是惦記著烽煙鐵蹄下的北中國山河。）
有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生麼?（不會。因為我們是志趣相投的友人，同樣都嚮往光明，不屈不撓，堅韌不拔。）
歸結出本文的主旨：以一枝常春藤來象徵中華民族堅貞不屈的民族氣節。
歸結出把握主旨的辦法，找文眼。（課件：如何找文眼）
歸結本文的表現手法：以小見大。（課件）
（三）師生共同研讀「我」
教師帶領學生一起研讀相關句子，親近陸蠡。（課件展示這些句子）
1、 這是去年夏間的事情。我住在北平的一家公寓裡，我佔據著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的牆壁和天花板，兩扇木格仔嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙捲簾，這在南方是少見的。 （心靈淳樸，充滿詩意，追求精神，勝過物質。
）2、它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。（觀察細微，用詞精準，色彩之變，如畫家調色。文字背後，有一雙清澈的凝視的眼睛，有一顆飽含愛憐而又充滿矛盾的心靈。
你有這樣清澈的眼睛嗎？你曾經這樣凝視過自然嗎？）
學生歸結出「我」：樂觀、淳樸
3、 老師補充：（背景鏈結）還要加上一條「堅貞不屈」。這篇文章寫於淪陷區上海。
上海淪陷後，陸蠡是堅守上海孤島的革命作家之一。2023年，陸蠡的雜誌社被查封，陸蠡前往日本憲兵隊交涉。日本人問他：
你認為日本能戰勝中國嗎？陸蠡答：不能！
日本人又問：日本能實現大東亞共榮嗎？陸蠡答：
不能！陸蠡最終受盡酷刑，死在日本憲兵隊的監獄。
教師小結：我們再次端詳這張發黃的舊**，我想，大家一定會有不同的感受。
歸結出「散文中的我」。（板書）
四、課堂小結
這節課，我們了解到「形散而神不散」只是散文創造一般原則，而不是一定法則、唯一法則。散文的形，也可以謹嚴巧妙。
我們了解了本文選材小、意義大的特點，也知道以小見大是現當代散文常用的表現手法之一。
更重要的是，我們認識了陸蠡。乙個有著璞玉一般心靈的青年作家、革命烈士。我想，你會記住他。
記住他在細雨中凝視常春藤婆娑擺舞的清澈的眼睛，記住他坐在小圓洞前和綠葉痴痴的對語，記住他用心靈描摹自然，從心底生髮出來的那些清麗的詞句。
5、作業：任選一題
1、也許你想談談讀陸蠡的感受，也許你受到陸蠡文字的觸動，頗有描景狀物的信心和衝動，請以《我讀陸蠡》為題寫一段文字，左右，用到比喻、排比的修辭。
2、春夏秋冬，一年四季，大自然的景色是豐富多彩的，風箱雨雪，自然景觀，又極易讓人引發感慨，請以此為內容，寫乙個片斷，或狀物或繪景，題目自擬，左右。
附：板書設計：
囚綠記尋綠形：結構巧、選材小
觀綠神：愛、尊重；民族氣節
囚綠我：樂觀、淳樸、堅貞不屈
釋綠懷綠
囚綠記教學設計
課題版本教學物件 囚綠記 人教版高一 普 一 教學內容分析 高一語文 史明 囚綠記 是人教版高中語文必修二第一單元中的一篇。本單元選取了三篇寫景狀物的散文名篇，憑藉精巧獨特的藝術構思和優美雋永的語言，對大地山川 風物美景做了生動細緻的描繪，表達作者對自然 人生的豐富感受和深刻思考。新課程標準規定，語...
囚綠記教學反思
海城市高階中學語文組王瑞穎 高效課堂觀摩課 囚綠記 上完了，這節課從準備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今後的語文課堂積累了一定的經驗，我覺得在這次學校組織的骨幹教師 十二 五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺。在教學設計上，我主要突出了以下幾個特點 一 式匯入，激發學生學習興趣的同時讓...
囚綠記學案
學習目標 1 有感情朗讀課文，體會文章的內涵。2 學習本文借物抒情和托物寄意的象徵手法。3 聯絡當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明 自由的嚮往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。學習難點 學習本文借物抒情和托物寄意的象徵手法。學習重點 理解文章的內涵。第一課時 一 預習...