六年級教科版
2.1抵抗彎曲
一、搭橋
師：同學們，今天老師帶來了兩本書和一張紙條，你們能搭出多少種不同樣子的紙橋呢？（請學生上來搭）
師:剛才同學們分別搭出了拱橋和平橋，這樣一搭成了橋，老師剛才提問能搭出多少種不同的型別，還有嗎？（學生搭出不同寬度的橋）
（邊演示邊講解）改變了它不同的擺放位置，寬度不同了，本來這麼寬，現在這麼寬，我們剛才搭出了好幾種橋，這兩本書作為橋墩，這個紙片作為橋面，這樣一搭就成了小橋。
二、橋的承重能力
師：那麼大家看這座橋能承受多少重量？你打算怎麼驗證？
生：在橋面上放東西。
師：放在哪兒呢？
生：放在中間。
師：為什麼放在中間呢？橋的中間是橋最——薄弱的地方，如果這個地方都能承受，那麼其他地方就沒有問題了。我來放放看，這樣行嗎?(老師把硬幣在紙橋上重重地扔)
生：這樣不行，要輕一點放。
師：應該往中間輕輕地放，塌了嗎？我們今天規定以它接觸到桌面表示不能承受了。
（教師往上面再放乙個硬幣，橋塌了）
師：第二個就塌了，這座橋能承受幾個硬幣？
生1：乙個。
生2：二個。
師：第二個就塌了，所以應該是——乙個，實際上，在日常生活中，橋也有它的建築標準，不知大家有沒有發現過？（ppt出示**）看一下我們的椒江大橋，限重50噸，如果超過這座橋的限重範圍，這座橋就要塌了，非常危險。
三、抗彎曲能力和哪些因素有關
師：看著這座紙橋，剛才放了兩個硬幣就塌了，說明它的抗彎曲能力不怎麼樣，說一說它的抗彎曲能力和哪些因素有關？
生：體積。
師：能具體說一說嗎？體積是長、寬、高的乘積，高就是紙的厚度，長是橋的長短，也就是兩個橋墩之間的距離，還有嗎？
生：材料。
(板書：影響因素：寬度、厚度、長短、材料……)
師總結：剛才同學們談到了很多，說了這紙橋的抗彎曲能力可能和橋的長短、寬度、厚度、材料等因素有關，今天我們就來研究一下抵抗彎曲。（板書：2.1抵抗彎曲）
四、寬度和抗彎曲能力的關係
師：剛才大家列舉了很多，今天我們無法研究完，這節課就先來研究寬度、厚度和橋的抗彎曲能力的關係。首先來研究寬度，需要什麼材料？
生：寬度不一樣的紙橋。
師：我們在前面也做過對比實驗了，哪些條件應該保持不變呢？
生1：厚度、長度。
生2：材料。
師：橋墩的高度能變嗎？今天我們用四本科學書，每兩本疊起來相當於乙個橋墩。
長度也就是兩個橋墩之間的距離，紙片的兩條線與橋墩邊緣對齊是15厘公尺。寬度不同，怎麼個不同，有要求嗎？為了使實驗現象明顯，對比實驗的這個變數要求怎麼變啊？
生：成倍變化。
師：（邊講解邊展示）這是一倍寬的，兩倍寬的，四倍寬的。
硬幣怎麼放？疊起來還是灑在旁邊？
生：疊起來。
師：為什麼呢？因為灑在旁邊，旁邊的承受能力比中間強，疊起來的話重量就集中在一點。
請大家先**，看看咱們實驗的資料和**是否相同？如果不相同，說明了什麼？
開始實驗，實驗結束。
師：根據剛才的研究，我們看，不同寬度，抗彎曲能力有什麼不同？
實驗結論：紙梁越寬，抗彎曲能力越強。
（板書：增加材料寬度，能增強抗彎曲能力）
五、厚度和抗彎曲能力的關係
師：厚度增加，對抗彎曲能力有影響嗎？我麼也先來**，一倍的還要**嗎？這個實驗，需要什麼材料？
生：厚度不一樣的紙條。
師：可以嗎？準備厚度不一樣的紙，是不是材料變了啊？怎樣改變厚度？
生：把紙條疊在一起。
師：我們也和剛才一樣，成倍增加，哪些條件不變？
生：寬度、橋梁間距。
ppt出示實驗注意事項：
1.**紙梁能承受幾個硬幣（紙梁能承受的硬幣數以紙梁的中部接觸到桌面為準），在實驗記錄表中填好資料。
2.橋的長度為15cm，橋墩和線對齊。
3.硬幣疊起來放在中間的圓圈裡。
4.認真進行實驗操作，記錄員及時在實驗記錄**中記錄資料，實驗完成後對實驗資料進行分析總結。
5.聽到**後輕輕地收拾好材料放回原處。
實驗匯報，請幾個小組上來匯報。
師：比較兩次資料，同學們又有什麼發現呢？
生：增加厚度比增加寬度，抗彎曲能力效果明顯。
（板書：增加材料厚度，能大大增強抗彎曲能力）
師：有同學還沒有消化，沒關係，拿出你們的直尺，手握在兩端，注意向下彎，怎樣彎容易折斷？
學生演示
師：（邊演示邊講解）橫放，比較寬，厚度小，容易彎，豎著往下彎，厚度增加，很難彎。
師總結：通過我們的研究得出這樣的結論，不論增加寬度，厚度，它的抗彎曲能力都能增加，但是增加厚度，它的抗彎曲能力增加的效果更明顯。
師：（出示**，實際應用）觀察一下這根橫樑，幫這位師傅出一出主意，如果只考慮抗彎曲能力，平著放好還是立著放好？
六、生活中的橫樑和柱子
小結：通過今天的學習，同學們有什麼收穫嗎？（通過紙梁的寬度和抗彎曲能力的實驗我們知道了紙梁的寬度增加能增加抗彎曲能力，通過紙梁的厚度和抗彎曲能力的實驗知道紙梁厚度增加，能大大增加抗彎曲能力。
）教學反思：
在本節課的教學中，寬度與抗彎曲能力的實驗我是作為演示實驗的，主要是考慮到兩個實驗怕時間不夠，而且第乙個實驗作為演示實驗，可以讓學生對本節課的實驗有一定的前概念，但是如果時間上能夠把握好的話，我覺得還是讓學生自己動手實驗比較好。在這個實驗中，我明確告訴學生規定硬幣疊起來放在中間，但在實際生活中橋上的重物卻不可能集中在一處的，沒能很好地把實際和實驗聯絡起來再加以區分。
厚度與抗彎曲能力的實驗中有的班級我是讓他們自己量長度的，硬幣放中間的，但是感覺學生操作時沒有按要求來，實驗要求落實不到位。有的班級我把紙梁上的長度用線畫好了，中間放硬幣的地方畫了乙個圈，學生實驗過程順利多了，實驗也非常成功，但這樣老師的工作量卻大大增加，學生也可能會變懶了。
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