《設計標誌》 教學反思
七星農場第一中學朱曉華
《設計標誌》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容，是設計應用型別的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞、認識、了解並嘗試設計的內容。
是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優秀標誌設計作品的欣賞，又有對標誌作品的設計思維和方法的剖析。
六年級的學生已經具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標誌，並通過認識初步了解標誌。聯絡實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習基礎。
在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作為課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例與學生生活較接近的的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對標誌了解信心不足。
針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：為了突出標誌的世界語言性，選擇國內優秀標誌設計作品（如：奧林匹克標誌、寶馬車標誌、中國鐵路路徽和北京奧運會標誌等），並作重點分析，使學生在欣賞之餘增強民族自豪感；選擇國內著名品牌的標誌設計作品（如：
中國李寧標誌等），選擇接近學生實際生活的標誌（如商業標誌中麥當勞、肯德基等食品標誌）使學生在親切之餘，又多了乙份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為範例（如：**會標誌等），來講述標誌的設計思維和製作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，鼓勵學生有創意的選擇不同形式表現，並在嘗試合作練習中，加入了草稿設計的交流與選擇，讓學生明白設計的嚴謹性，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了乙個層次。
這節《設計標誌》課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設定上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現手法），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設定體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，學生的適時參與，這些成為本課比較成功的乙個方面。
這樣的結構設定，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
採用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用多**課件並展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：資訊量大，學生參與教學時間多，單位時間展示作品數量多、效果好。
通過欣賞大量的範例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了二十餘件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的**會標誌設計是的思維過程、分析和演示就很直觀的說明問題）；此外利用現代化教學手段的多**視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。
以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細緻、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之後，這一課將對我以後的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。
標誌設計的教學反思
2 我在上課的時候比較重視教學手段，如多 錄影範例畫，甚至名言，或 等方式引導學生增強對形象的感受。3 在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。4 做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度...
美術《設計標誌》教學反思
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改後，初中...
《設計生活標誌》反思
本課是人美版第八冊第四課教學內容，屬於 設計.應用 類的美術課程。我在教學環節的設計上 首先讓學生走近生活，認識標誌，客觀的了解，學習有關標誌的知識 再走進標誌，將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。突出了知識的層次。這樣的設計適應了學生的心理特徵，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。課...