2、我在上課的時候比較重視教學手段，如多**，錄影範例畫，甚至名言，或**等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞並做出合理的評價
5、教育機智上的處理得當，如即將結束課程的時候，一名學生還要到前面說說自己的作品，我沒有因為時間問題而拒絕他等。
6、在引導學生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼裡從來都是得到老師的誇獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和誇讚。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標誌的熱情。
二：反思不足之處
1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，雖然時間不夠，但是做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯絡，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域裡傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識，以滿足課堂的需要。
2、學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，
3、在標誌設計方面學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今後的美術教學活動中應多加指導和訓練。
4、過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上出現了前松後緊的情況。對製作班級標誌，我的要求還應該再具體些，強調標誌的特點，它與我們平時繪畫是有區別的。
5、學生在自行設計時，我想設計成三四人共同完成乙個作品的創作效果這樣會更理想。這樣不但可以節省更多的時間，也會讓孩子們真正體會到班級標誌的含義——代表大家的意願。
6、其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠即使、不夠理想。
7、教學語言有待於進一步簡練和提高。
三：反思改進措施和教學感悟
1、 對待本節課的不足之處，總結起來還是教學經驗的缺乏、對學生的了解程度不夠和對新課程標準把握不好導致的，在以後的教學實踐中積極的探索新的教學模式，多研究課標，多和學生接觸、多聽其他老師的課、多參與各種教學活動、並且及時的總結反思，假以時日我想我會解決以上不足之處的。
2、通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是乙個思維的個體對於美的理解是不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從乙個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出，「必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。」所以，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。
教師不要急於教給學生什麼，也不要滿足於教給學生什麼。重要的是，要不斷地為學生創設一種「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的廣闊發展時空。可事實上，並沒有我想象的那樣簡單，我特別關注的來自學生自身的「突如其來」的內容並未折射出太多的智慧型光芒。
我分析是這樣的：
(1)、我認為教學亮點是可遇而不可求的，「生成」不曾「預設」，突如其來。由於教師沒有彈性「預設」，沒有為這些「可能」和「不確定」的發生留下了足夠的時空、足夠的思想和智慧型的準備，所以當這些「可能」和「不確定性」發生時，顯得驚慌失措，亂了方寸。
(2)、企圖在學生自主學習、合作**中自我實現發掘知識技能，情感、態度與價值觀等教學的生髮點，過分相信學生自我生成能力，結果輪番的資訊轟炸讓學生「狼吞虎嚥」，造成「面面俱到，等於不到」的局面,以至於喪失美術課特點。
(3)、面對不可捉摸，虛無飄緲的生成智慧型，我唯有不斷的增加自己的知識量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我相信精彩，在預設和生成平衡之處！
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