本課是人美版第八冊第四課教學內容，屬於「設計.應用」類的美術課程。我在教學環節的設計上：
首先讓學生走近生活，認識標誌，客觀的了解，學習有關標誌的知識；再走進標誌，將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。突出了知識的層次。這樣的設計適應了學生的心理特徵，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。
課前，我讓學生「找一找」自己身邊的標誌，在觀察、了解標誌的過程中，發現未知的問題，激發求知慾。
匯入新課環節時，我利用「猜一猜」作為教學的切入點，採用生動活潑的教學方式，一步步引導學生分析「標誌」的特點、用途、構圖形式等，充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情感與認識特徵相適應。在此過程中，我適時把握好知識技能傳授的「度」。有效地解決教學中的重難點問題。
接著進入動手操作階段，感受標誌的廣泛運用和魅力，我先讓學生欣賞不同場合見到的一些不同標誌。如：天氣標誌、體育標誌、包裝標誌、安全標誌……。通過這些標誌的欣賞，讓學生總結：
標誌的組成特點是什麼？
標誌的顏色是怎樣運用的呢？
標誌整體給你怎樣的感覺呢？
從直觀上加深學生對標誌的認識，從而歸納出標誌的組成特點。
1.外形：簡單的幾何圖形，具有概括、整齊的特點。
2.圖案：簡潔、醒目，易於識別。
3.色彩：鮮豔美觀。
然後，為我們學校的社團活動功能室設計標誌。運用小組比賽形式，提出要求，每組完成乙個內容獨特、形式不限的社團標誌。重點：
教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。在學生設計過程中及時發現，有獨特創意的作品展示給大家，以便同學之間互相溝通資訊，互相啟發。
最後，展示學生作業，鞏固標誌設計的特徵及表現手法的知識內容。讓學生談談作品的創意過程。教師及時鼓勵，並提出今後努力的方向，布置拓展作業，回家嘗試設計對我們生活有幫助的標誌。
在《設計生活標誌》的課堂設計中，我始終不脫離生活實際，每乙個環節的知識，學生都可以從他們的生活中尋找到影子，對解決本課的學習難點，激發學生的創作動力，起到了很大的作用。興趣與貼近生活是學生喜歡學習的原動力，活動讓人輕鬆、投入，主動探索使人充滿激情和創造力。所以，在本課中我將這些因素與課程目標相結合起來完成教學任務。
讓學生明白了標誌有圖、文、**結合等表現形式，並能從生活中尋找標誌的原型，再進行藝術處理。讓學生明白「藝術源於生活而高於生活」這一道理。在作業設計中，讓學生設計社團活動標誌，學生們很投入，因為是他們熟悉的內容，他們都喜愛自己的班級、學校，都希望被認同、肯定，「學以致用」激發了他們的創造精神，並張揚了自己的個性。
只有在知識與實際生活結合的學習中，學生會興趣昂然。才會輕鬆、投入，充滿激情地主動探索和創造。
本節課教學還存在不足和遺憾：
1.大部分學生的作品創作表現形式內容單調，有創新的學生作品較少。我想這與教師的引領有直接關係，在這一環節，教師要激發學生自由想象，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。
2.在設計的環節處理的較好，但是在塗色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒塗的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。
在今後的教學中我會吸取以上教訓，完善自我，努力提高教學水平。
小學美術《設計生活標誌》優秀教學反思
今天早上第二節，在四二班，我的組內公開課終於講完了 這次 痛苦 的講課經歷又是讓我有了一次進步的機會。第一節下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室衝了出去。來到班裡，同學們收作業的 上廁所的亂作一團。於是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課於是很配合的很快做好了課前準備，趴...
設計標誌教學反思
設計標誌 教學反思 七星農場第一中學朱曉華 設計標誌 是初中六年級第三單元 校園的春天 活動一的內容，是設計應用型別的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞 認識 了解並嘗試設計的內容。是知識性與應用性相結合 提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對...
標誌設計的教學反思
2 我在上課的時候比較重視教學手段，如多 錄影範例畫，甚至名言，或 等方式引導學生增強對形象的感受。3 在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。4 做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度...