一《分數乘分數》一課是浙江省九年義務教育教材小學數學第十一冊第二單元的內容，是在學習了分數整數、整數乘分數，理解了分數乘法的意義後進行學習的。分數乘法在掌握了法則以後，計算並不複雜，因此在本節課中我們力圖體現「讓學生自己提出、驗證計算方法，培養**問題能力，體現演算法多樣化」的總體思路。
一、充分開放教學過程，促進學生主動參與
整節課設計為三個階段，每個階段都提供了學生充分參與的機會。引入階段，在情景的支援下讓學生自己提出並確定學習、研究的材料；展開階段，分兩個層次讓學生提出「分數乘分數」的計算方法，並通過獨立思考、合作研究來展示、證明自己的計算方法，使研究過程體現開放與自主，努力營造個性化的學習方式，以促進各個層次學生的交流與發展。
二、充分展示知識的發生、發展與聯絡，使學生經歷學習過程
《分數乘分數》一課，從情景入手，把較複雜的「分數乘分數」的計算方法，設計成用學生自己創造的方法來展示和驗證，有利於學生更好地獲得和理解計算方法。課堂的「展開」階段，從解決「幾分之一與幾分之一相乘」到「兩個一般分數相乘」，力圖體現由淺入深、由易到難的**過程。使學生在「**演算法——操作驗證 ——交流評價——法則統整」等的一系列活動中經歷「分數乘分數」計算法則的形成過程，感受知識間的內在聯絡，同時滲透數學研究的思想方法，培養學生探索問題的能力。
三、以數學知識為載體，體現《課程標準》精神，促進學生探索
本節課的設計力圖以「分數乘分數」這一數學知識為載體，通過學生主動參與、發現問題、解決問題的**過程，使學生的數學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上，從而轉變學生的學習方式，體現課程改革的精神。教學大綱上明確指出：「小學數學教學要使學生既長知識又長智慧型，要遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程。
」通過學生自己動手研究，推導「分數乘分數」的計算方法，並進行展示交流。呈現多樣化的演算法，能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣，即使學生在理解掌握方法的現時提高解決問題的能力，又利於學生形成良好的數學情感與價值觀。
《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
課前我設計了乙個活動，通過**紅領巾跳蚤市場的一些**讓學生說說什麼商品會最受學生的喜愛？然後出示乙份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些資訊？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動,而前次的綜合實踐活動」購物的學問」中,正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題,並進行了一些資料的統計,而百分數在統計中的優勢是十分明顯的,所以就設想結合這個契機營造氛圍,激發學生**興趣。
從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。
教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的「教」的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利於學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序,產生問題衝突,讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧型的火花，自身的思維水平得到進一步提公升。
學生對於如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個環節。
百分數的認識是從具體-抽象-具體的乙個過程,在這個環節中,主要讓學生抽象出百分數的概念,理解概念,並運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點,還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學中把它放在試一試以後引導學生理解，比較自然.而對百分數概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分數,讓學生理解百分數的分子可以是小數,也可以是整數,百分數可以小於1,等於1或者大於1,在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓後讓學生通過資訊發布會的形式交流百分數,更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力.
最後乙個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換,讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利.深刻理解了百分數的作用。
在整堂課中，今後還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規範性，最好還是教師示範給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
本課是在學生學會求長方體和正方體表面積的基礎上進行教學的。例5呈現的是
《表面積的實際應用》教後反思：製作乙個玻璃魚缸需用多少玻璃的實際問題。解決這一問題的關鍵有兩點：
一是要弄清應計算這個玻璃魚缸哪幾個面的面積之和；二是能根據長方體表面積的計算方法合理計算這幾個面的面積之和。學生已經具有探索長方體表面積計算方法的經驗，已經掌握計算長方體表面積的方法，本節課的內容應該是難度不大，但學生的計算能力不強，正確率不高，遇到小數計算時，問題更加嚴重。所以重點不僅要放在不同問題的解題方法的比較和總結上，而且還要放在怎樣提高學生的計算能力上。
《表面積的實際應用》教學反思
在實際生活中，求一些物體的部分面的面積是乙個難點，特別是求長方體的部分面的面積，這必須建立在學生對長方體有比較完整的空間想象的基礎上。
在昨晚的預習作業中，就安排學生自學例5並嘗試練習，從學生的作業情況來看，只有小部分學生能正確解答，針對此，在課堂上首先讓學生弄清了兩點：一是指導要計算這個玻璃魚缸哪幾個面得面積之和；二是如何根據昨天學習的長方體的表面積的計算方法，合理求出這幾個面的面積之和。
但是，由於學生的空間想象能力還不夠完善，因此，在「練一練」第1題求餅乾盒的側面積，一位板演的同學把上下兩個面和左右兩個面的面積加起來，分析原因是沒有弄清每個面得面積到底與長、寬、高中的哪兩個量有關。所以，接下來的任務除了要繼續培養學生的空間觀念外，還要教會學生畫立體圖形，借助圖形來解題。
《長方體和正方體的表面積（一）》教後反思：
長方體和正方體的特徵是**長方體和正方體表面積計算方法的基礎。課始，組織學生回顧長方體和正方體的特徵，為今天的學習作鋪墊，同時以猜測「做哪個紙盒用的硬紙板多一些」，引出表面積計算的需求，激發學生**的慾望，從而自然過渡到長方體和正方體表面積的**活動中。學生的自主**、合作交流獲取新知的效果非常好，讓人頭痛的是部分學生的計算不能恭維。
《長方體和正方體的表面積（二）》教後反思：
本堂課始，我出示了例5的改編題：「乙個長方體紙盒，長5分公尺，寬3分公尺，高3.5分公尺。
製作這個紙盒至少需要硬紙板多少平方分公尺？」然後再出示例5：「乙個長方體玻璃魚缸，長5分公尺，寬3分公尺，高3.
5分公尺。製作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分公尺？（魚缸的上面沒有玻璃）」通過兩條題目的比較發現有時不需要計算6個面的總面積，只需要計算某幾個面的總面積。
這就要根據實際情況思考要求哪幾個面的面積和，並思考每乙個面的面積怎樣算。
在進行「練一練1」求商標紙的面積時，很多學生都是這樣算的：17×22×2＋11×22×2或（17×22＋11×22）×2，我提示學生是否還有其他的方法，大部分學生思維定勢，於是展開小小組討論，並動手去圍一下，這時他們發現側面的四個面展開是乙個長方形，要求商標紙的面積就是求這個長方形的面積。而這個長方形的長就是長方體底面的周長，高就是長方體的高，這樣就能列出算式：
（17＋11）×2×22。
《長方體和正方體的表面積（缺面）》反思：
預習作業：為了突出今天的內容和昨天的區別，在預習作業的設計中，我主要設計了兩條對比題。一條是昨天的求長方體的表面積，另一條是游泳池的問題，通過預習設計的引導，讓學生初步感知兩者的不同之處，為今天的學習做好鋪墊。
從學生預習效果來看，比較好。就是對占地面積的理解稍有偏差。
例5的教學延續了上節課的方法，讓學生自己解決，不能理解的參考老師的解題策略提示，大部分學生表現良好，就是計算所花的時間比較多。對於求表面積的兩種方法，我沒有過多的強調究竟用那一種，前面求5個面是體現不出優越性，在練一練求4個面時，明顯方法一比較簡便，學生十分自然採用了簡便的演算法。
練習題的處理上，因為課前考慮到本節課容量比較大，因此臨時調整，9、10和後面的思考題放在下節課完成。其餘題目採用只列式不計算的方法，其中第8題學生稍有困難，結合實際學生很快能理解並準確運用。
《長方體與正方體的展開圖》教學反思：
本課內容是在學生已經認識了長方體與正方體的基本特徵的基礎上，引導學生通過實際的動手操作認識正方體與長方體的展開圖。預習作業中，我讓學生剪下書本後面的展開圖，動手折一折，能折成長方體和正方體的標出前面、後面、上面、下面、左面、右面，讓學生首次經歷立體到展開圖的轉化過程。
在課上，我先讓學生觀察能折成正方體和長方體的展開圖，小組交流這些展開圖的特徵；再觀察不能折成長方體和正方體的展開圖的特徵，分析不能折成的原因。在這個環節上，我花了較長的時間，讓學生充分觀察、思考、交流，引導學生在操作中感知，在思考中發展，在想象中昇華，逐步體會展開圖與長方體與正方體的聯絡，發展學生的空間觀念。在此基礎上，我又補充了能折成正方體的幾種型別，並幫學生進行歸類，加深學生的空間觀念。
在能折成的長方體上，我除了讓學生標出各個面，還讓學生標出長方體的長、寬、高，展開後請學生觀察長寬高於各個面之間的關係，為後面教學根據展開圖求長方體的表面積或體積做基礎。
《認識體積和容積》教後反思：
本節課的教學從學生的生活實際出發，選取學生生活中常見的一些物品來組織實踐活動，幫助學生正確理解體積和容積的意義，使學生感受到課堂上留給他們的不僅僅是簡單枯燥的概念，更多的是趣味橫生的體驗。
完成書本練習五第1題時，有部分學生一開始認為三堆餅乾的體積不相等，後來改了說法，但也有一些人云亦云或者是猜猜看的因素。我用幾個相同的鐵塊變換擺法放入水杯，再倒入水讓學生觀察，幫助學生們明白了三堆餅乾都是由8盒餅乾擺成的，它們只是擺放的方法不同，形狀不同，而體積是相等的，也有個別學生說到三堆餅乾的表面積不同，底面積不同，體積相等。
《體積和容積》教學反思：
這節課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。為了培養孩子的空間觀念，將視野拓寬到生活的空間，重視現實世界中有關體積和容積的問題，把它們作為教學的基礎。
六上數教學總結
六 積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識 技能和發展智力 能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。七 認真搞好期末總複習。本學期的複習，有相當的份量，內容較多，任務也相對繁重。本學期的複習...
蘇教六數下教學計畫
教學計畫 一 情況分析 本班共有66名學生，男生居多，從上學期學習情況來看，由於本班兩極分化較大，有個別學生接受知識的能力相對較弱，學習基礎又不紮實，從而導致學習成績不理想，如 等同學成績太偏低，比較粗心，馬虎，而且學習態度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。二 教學目標 1.使學生在經歷觀察 ...
六上科學反思
槓桿的科學 槓桿的發明是阿基公尺德，有必要在課堂上簡單提一提阿基公尺德這個人物。這一課教學的重點在於槓桿的上三個位置的教學，分析這三個點的位置關係，結合平時同學們自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在槓桿前後不同的幾個位置，那我們人的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有乙個...