六上分數乘整數教學反思

李雲分數乘整數的內容是在學習了同分母分數加法的計算方法及分數的意義和整數乘法的意義的基礎上進行教學的。在課始環節，我對這些內容進行了相關的複習，再進入分數乘整數的教學。

分數乘整數的演算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，我重視算理，注意到圖形和算式之間的聯絡，在計算前充分讓學生感知畫、塗圖形的過程。因此，在後面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。

再者，對「分數乘整數表示的意義」也有機的滲透，為後面的知識打好鋪墊。

一堂課上下來，由於學生對內容比較容易接受，課堂上有了空餘時間。學生對算理的理解比較清晰，但還存在的問題就是約分的環節，有些學生喜歡算出結果以後再約分，對計算過程約分還不願意採用。這一環節還應講深講透。

學生可能對於這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。作為分數乘法的第一節課——分數乘整數，形成先約分後計算的良好計算習慣，對於提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。在教學分數乘法在過程中約分時，我給學生練習的題目是：

3 /5×5，並且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題並不能體現在計算過程中先約分的優越性。應該將題目改得稍複雜些，變成「13× 5／39」，並且和同學們一起比賽誰做得快。

如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足於「分子和整數相乘的積作分子，分母不變」，而是記住「能約分的要約分」這一要點，起到事半功倍的效果。