設定動畫效果
南京遊府西街小學陳靜
■教材分析
風格迥異的動畫顯示效果，會給演示文稿增色許多。本課內容的呈現，為演示文稿的製作起畫龍點睛的作用。許多動畫效果在學生手中輕而易舉地實現，使學生在感受計算機神奇作用的同時，也提高了自主**的信心。
■學情分析
本節課的主要內容是給幻燈片新增動畫效果，從而使自己的作品更加合理美觀。由於通過前面的學習，學生們已經掌握了製作簡單演示文稿的技能，考慮到我校學生的基礎，所以在教學環節中增加了調整時間順序及動作路徑的設定。通過創設「狐狸和烏鴉」的故事這樣乙個情境，並將這一情境始終貫穿在學生整個操作學習之中，從而極大的調動了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。
本課採取自主**式的教學方法，以學生為主體，通過引導學生借助學件進行自主學習，培養學生的自主**能力。
■教學目標
1、知識與技能
（1）學習自定義動畫的方法。
（2）學習幻燈片切換的設定方法。
2、過程與方法
（1）通過對幻燈片切換方式及自定義動畫的設定，比較各種不同的動畫顯示效果，確定合適的動畫方案。
（2）通過自主學習與合作學習，提高動手操作能力及發散思維能力。
3、情感態度與價值觀
（1）通過不同動畫效果的設定，充分體會適當的動畫展示效果對突出演示文稿主題的特殊作用。
（2）通過動畫效果的設定，增加學習興趣，增強做學習小主人的自信心。
4、行為與創新
能根據演示文稿的主題要求，設定不同的切換方式及自定義動畫效果，實現演示文稿內容的動畫顯示。
課時安排
1課時教學重點與難點
1、重點：幻燈片的切換及自定義動畫。
2、難點：合理地設定自定義動畫效果。
教學方法與手段
教學方法：情境教學法、任務驅動法、演示法、講授法、自主**法。
課前準備：
演示文稿、學件
教學過程：
教學反思：
本節課的主要內容是給幻燈片新增自定義動畫，從而使自己的作品更加合理美觀。由於通過前面的學習，學生們已經掌握了製作簡單演示文稿的技能，而且ppt製作對於大部分四年級學生來說在平時的學習生活中已接觸過。所以教學過程中，在教授簡單的動畫效果製作的同時，做了適當的延伸，例如：
動作路徑的設定，動畫出現順序的調節，物件進入的速度等。
本節課在教學過程中採用「任務驅動——自主**——任務完成——效果評價——歸納總結」的教學模式。
所謂好的開始是成功的一半，激情匯入在一堂課中起到的作用是至關重要的，在匯入中加入特色情境可以使學生注意力集中，活躍課堂氣氛，讓學生在無意中形成內在的動力和趣味性，積極參與學習。所以在通過創設《狐狸和烏鴉》這樣乙個故事情境，充分調動學生學習的興趣，濃厚了課堂氣氛，同時借助《狐狸和烏鴉》的故事匯入新課，為後面「自定義動畫」的教學作鋪墊。
新課改理念下的課堂，需要彰顯學生的主體地位，所以在教學的環節設計上，創設了乙個又乙個的「問題情境」， 正所謂「學起於思，思源於疑」。老師從學生遇到的問題入手，引出乙個個學習任務，通過啟發、引導，讓學生們自主**，借助學件找到解決問題的方法。同時也給學生提供了乙個表達、交流的機會，鼓勵他們敢講敢說。
這樣在輕鬆和諧的學習氛圍中，學生們時刻都能保持良好的學習心境，從而大大地提高了課堂效率。
但是課堂上還存在著一些不足，部分學生在使用學件時，有點不求甚解，在問題提出來後，不很好動腦筋，就急於看操作步驟，且常常沒看完就已過去，搞得半生不熟。另外就是在，教學的設計上，讓人覺得所學知識點只是服務於《狐狸和烏鴉》這個故事，所以應該將部分課外練習提前到課堂中，布置的任務應當多樣化，讓學生真正的體會到本節課的學習目的。
教學點評：
虞繼文(南京市下關區第二實驗小學)：
本節課通過創設「狐狸和烏鴉」的故事情境，使學生對設定動畫效果有乙個明確的操作目的，從而調動了學生的學習興趣，取得較好的教學效果。本節課的特色可以從下面幾個方面來說：
1．情境創設兒童生活化。「狐狸和烏鴉」是學生所熟悉的童話故事，陳老師將學習任務巧妙地貫穿故事情節的發展過程，給人乙個整體的感覺，所有的操作都是表達情節的需要，學生通過成功操作，很有成就感。
2．操作指導細膩。陳老師對學生操作的指導，非常細緻，想出許多辦法。比如，讓學生演示，學生發現問題後的及時點撥。
3．利用學件，指導學法。本節課，陳老師配合教學的需要，還製作了學件。學件中呈現本節課的知識點詳盡，難點部分也有操作過程**，學生可以利用學件進行自主選擇需要進一步了解的知識，學件精美、易用。
4．板書設計有條理，便於知識建構。陳老師對於板書設計也是動了一番腦筋，通過顏色的區分，展現本節課的知識點，及本節課所學知識的框架結構圖，幫助學生能更好的知識建構。
另外，陳老師本節課的課外作業設計，也是值得一提的，她提供給學生以豐富的操作資源，幫助學生對設定動畫效果的意義及有更深的了解，對掌握操作的技能也是乙個很好的複習。
兩個建議：
1．利用機房的特點，課堂上可以讓學生以小組為單位，於關鍵處，組織織學生開展討論，可以活躍課堂的氣氛。比如，「設定動作路徑」這一教學環節，教師提示學生開啟學件自學，並思考三個問題。這時，可以讓學生自學後，小組在一起議一議，或學生操作後，再以小組為單位，議一議，再全班交流，效果會更好。
2．教師再活潑一些，以自己的激情，去積極影響學生的學習情緒。這一點表現在環節的過渡上，略顯沉悶。
這一節課聽下來，還是給人以耳目一新的感覺。整個教學設計的思路，留給我們以借鑑，學習的地方還有許多，是一節值得我們仔細研究的好課。
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