在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶複習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。為後面學生學習分數乘整數作了較好的鋪墊。
在教學分數和整數相乘的計算法則時，我指導學生從讀一讀，說一說，練一練，想一想，議一議五個方面入手，例如：教學 ×3，首先要讓學生明確，要3個相加的和，也就是求是多少，並聯絡同分母分數加法的計算得出 ，然後讓學生分析分子部分3個2 連加就是2×3，並算出結果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，特別是 ×3與3× 之間的聯絡，從而理解為什麼「同分子和整數相乘的積作分子，分母不變」。接著讓學生自己嘗試練一練 ×6，然後進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什麼時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。
在鞏固練習時，我利用一些判斷題幫助學生進一步的掌握分數乘整數的意義和計算方法。效果較好，學生的準確性較強。
引導學生理解分數乘法的意義時，為了避免單純的機械計算，創設學生喜歡的實際情境，引導學生根據實際問題的數量關係，列出算式。學生很容易結合整數乘法的意義，列出乘法算式。
本課也存在著許多不足之處：教學中，過分依賴於課前的預設，丟失課堂中及時生成的教學資源，錯過了挖掘課堂中學生的內因動態的生成，沒有創造條件促使內因向提高數學素養的方向轉化。
在今後的教學中，應多學習教育理論知識，強化學科知識，深刻領會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預設的關係，提高自己的課堂應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
分數乘整數教學反思
分數乘整數的知識基礎在於同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開始環節，我對這些內容進行了一定的複習，再進入分數乘整數的教學。分數乘整數的演算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，我關注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式...
分數乘整數教學反思
教師 艾文興 在教學中，我充分利用學生已有的知識經驗，努力結合現實的問題情境，將計算學習與解決問題有機結合，放手讓學生自主 分數乘法的意義。分數乘整數的知識基礎在於同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開始環節，我對這些內容進行了一定的複習，再進入分數乘整數的教學。分數...
分數乘整數教學反思
本課教學是在學生掌握了整數乘法的意義的基礎上進行學習的。縱觀本課教學主要體現以下幾點 1 從舊知引入新課。利用知識的遷移規律，引導學生運用舊知去學習新知 感知新知，給學生主動獲取知識的機會。如 複習時我安排了這兩題，5 12和12 5各是多少，怎樣列式，意義有什麼不同？順勢揭入新知的學習。2 整堂課...