第一課時統計
教學內容：
人教課標版教材第94、96頁。
一、 設計思想
本課教案我用「動物運動會」引入，小動物更是深受小朋友的喜愛，選
用學生喜聞樂見的題材，是為了激發學生的興趣，在良好的氣氛中讓學生經歷資料的收集整理和描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。後面設計的統計踢毽子比賽結果是鞏固練習，都是小朋友興趣很高的事例，是為了提高教學效果。
二、 教材分析
本次統計的教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗資料的收集整理描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材相比，最大的變化就是隨著統計資料的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。
三、 學情分析
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了資料的收集、整理、描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理資料，初步認識條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，並能根據統計圖來回答簡單的問題，要理解和接受本次教學內容應該不難。
四、 教學目標
1、使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理資料。
2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
五、 教學重點
體驗統計的過程，認識1格表示2個單位的條形統計圖
六、 教學難點
根據統計表中的資料提出並解決簡單的問題
七、 課前準備
cai課件、動物**四張、毽子4個、選票每人一張、統計圖紙（方格）每人兩張、彩筆
八、 教學過程
一、 創設情境、匯入新課
師：前段時間，我們學校開了乙個秋季運動會，今天小動物們也在開運動會，想看看嗎？那就去瞧瞧吧（演示動畫）運動會現場真熱鬧，但有四個小動物沒參加，因為它們被我請來了（板貼**）你們認識它們嗎？
（板書：貓、狗、兔、龜）能告訴嚴老師你最喜歡的是哪乙個嗎？要知道我們班喜歡什麼小動物的人數最多，可以用什麼方法來知道？
（生：統計）
好，今天我們就來學習統計（板書課題：統計）
二、 **新知
（一） 收集整理資料
師：老師為你們準備了一些選票，請在選票上寫出你最喜歡的小動物的名字，完成後從後往前傳，看哪組能做到快、靜、齊。
師：現在選票都在老師手裡，接下來我們一起來統計票數，在記錄時，可以用什麼符號來記錄？（「正」字、△、○…）用什麼方法最方便呢？
（畫「正」字）說說理由？同意畫「正」字比較方便的請坐正。好，請一位同學上來念選票，一位同學用「正」字在黑板上記錄，其餘同學可用自己喜歡的符號在草稿本上來記錄，開始！
（進行收據收集）
（二） 製作統計表（圖
1、 我們一起把統計的結果填在統計表裡
師：除了統計表之外，還有沒有其它的統計方法讓我們一眼就看明白？（統計圖）
那我們就一起來製作統計圖（1格表示1人）請看大螢幕（演示統計圖的製作）
發現問題：格仔不夠用
師：該怎麼辦？
師：還是用這些格仔，請四人小組之間討論一下，怎樣做就可以畫下來？（小組討論後匯報：1格代表2人）
2、 製作統計圖
試一試（課件演示）先標一標頻數範圍，1格表示2，從0開始，上去一格就是2，2格就到幾？3格呢？發現了什麼沒有（每次多2）數字要寫在橫線的左邊（課件示範乙個條形圖）剩下的請同學們在統計圖紙上畫一畫
生畫 ，師巡視
展示好作品並給予表揚
3、 回答問題
（1） 1格表示（ ）人。
師：我們是用1格表示幾人畫出來的？（2人）
如果格仔還不夠我們還可以用1格表示幾人？（3人、4人……）
（2） 喜歡（ ）的人數最多。
生讀題完成
（3） 你還能提出什麼數學問題嗎？
一生問另一生答。
（三） 小結：
當資料比較大而格仔比較少時，我們可以用1格代表2來畫統計圖
三、 積累運用
1、 教材96頁第一題
師：今天在去接幾個小動物來我們學校的路上，嚴老師經過了乙個停車場，拍了一張**，同學們請欣賞，從這張**中，你知道了些什麼？（完成統計表）
師：同學們真棒，根據一張**就可以知道這麼多，那你們能要根據這個統計表完成下面的統計圖並回答下面的問題嗎？看哪些小朋友完成的又快又好。
完成後集體講評
2、 踢毽子比賽
統計在我們日常生活中隨處可見，小朋友想不想自己做一次統計？好，我們先來乙個踢毽子比賽吧，先看清楚比賽規則（齊讀）
比賽結束後把結果製成統計表
根據統計表完成統計圖
師：由於時間關係，未完成的課後完成
四、 總結
今天學的開心嗎？
我們學了什麼呀？（統計）
關於統計你知道了些什麼呢？
板書設計：
統計貓狗兔龜一格代表2
以小朋友們喜歡的「動物運動會」引入，新穎、有趣，是學生在開課階段情緒就處於十分活躍的狀態。「要知道我們班喜歡什麼小動物的人數最多，該怎麼辦？」這一問題情境的創設調動了學生的內在的知識衝突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。
聯絡生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯絡。
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