石圳小學李永青
《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，介紹的是我國雲南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對麗江的喜愛和讚美之情。
全文的重點就在「美麗」與「神奇」二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生默讀全文，總結出麗江留給他們的印象——美麗、神奇，然後讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的句子，再通過多種形式的品讀，來理解課文，並掌握一定的寫作方法。
一、書讀百遍，其景自現
這是一篇寫景的文章，如果老師給予學法指導，在今後的學習中，學生就能舉一反三進行同類文章的學習，於是產生了這樣的構想：以文字為主線，讓學生獲得一種學習方法，把文字讀成畫面，再把畫面還原成文字。
在講解了麗江古城段落後，我提出：像《走進麗江》這樣寫景的文章，這景點我們都沒有到過，要真正理解它，真正走進去，我們就要透過文字，把這神奇和美麗讀成一幅畫，在腦海裡形成畫面，再通過看**、插圖，把畫面讀出來。
於是，我讓學生們閉上眼睛，自己示範朗讀課文的第四自然段，讓學生感受、想象畫面。接著我說：麗江古城是一段文字，我們讀成了畫面，這是一幅怎樣美麗的畫面？
讓我們一起來欣賞課文中的插圖。欣賞完問學生：美嗎？
那我們把看到的畫面通過成文字讀出來吧！這就實現了從文字→畫面→文字的轉化。這樣不但把重點牢牢鎖定放在「美麗」與「神奇」二詞上，還教給了學生一種學寫景文章的讀書的方法：
書讀百遍，其景自現。
對玉龍雪山的學習和理解月色下的古城，我也用了型別的方法。
二、通過學習課文，掌握一定的寫作方法。
課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地，然後分別寫了麗江古城（街道、歷史地位、布局特點、高原姑蘇美稱）和玉龍雪山（地理位置、得名由來、特點）和其他的景觀，最後用乙個反問句表達作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結構特點，我在講解課文的過程中，從板書入手，歸納麗江古城的特點是街道斑斕、網狀布局、高原姑蘇；概括玉龍雪山的特點是地理位置、得名由來；其他景觀總的特點是「迷人」。引導學生抓住重點詞句，教會學生「取主舍次」。
最後的課堂小結讓學生明白課文的結構是先總後分，明白了段之間的聯絡。這樣的設計鍛鍊和提高了學生的理解能力。
在講解完麗江古城，轉入講解玉龍雪山的過程中，又適時提出：作者是怎樣從上乙個景點的描寫完美過渡到下乙個景點的？學生很容易就找出文中的過渡句，再聯絡以前學習的知識，很容易就能理解過渡句的作用是承上啟下；再提出：
什麼情況下使用過渡句？學生通過討論後也能說出：在描寫兩件事物或景物的時候使用。
三、注重朗讀訓練，培養語感。
在教學過程中，通過對重點詞、句的品讀和深究，引導學生深入思考、體會作者的情感，人個讀、小組讀、師範讀、引讀、集體讀等形式靈活運用，讀出感覺，以聲傳情，領略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運用多**教學，把介紹麗江的**和課件運用起來的話，學生會更容易理解課文內容。 自身問題：課堂上碎話較多，引導學生讀書不夠到位，對學生的評價語言上較單一，說話訓練還不夠。
學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習來提高自身素質，不斷地改善才能將課越上越好，今後還需努力鑽研，更應多向身邊的優秀老師學習，爭取進步。
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