《幼兒個案記錄的實踐與研究》課題研究中期報告
我園承擔的市「十一五」規劃立項課題《幼兒個案記錄的實踐與研究》，在各級領導的關心支援下一直穩步推進，在研究的各個階段，全體參研教師都能根據各自承擔的任務採取有效措施，切實開展研究，取得了一定的成效，現總結如下：
一、研究工作穩步推進
1．學習教育教學理論，尋找理論支撐
理論學習始終貫穿研究的整個過程。杜威提出了「兒童中心」的論點。瑞吉歐教育體系也把「記錄」作為教育實踐的基本組成部分。
費爾德曼和加德納教授在《多元智慧型理論和兒童能力評價》一節中也倡導把評價學習的方法，以自然的方式融入到幼兒園每天的日常活動中去。基於此，我們認真組織課題組成員，圍繞一線教師的觀察記錄，就觀察記錄中孩子的行為表現，提出相應的干預策略，尋找理論支撐，有效促進個體發展。
2．以成長檔案為載體，豐富教師的記錄方式
（1）交流以往「幼兒個案跟蹤記錄」，提出修改和建議。
翻開以往的個案記錄，發現了許多問題。
● 流於形式或經驗不足，不能真實反映幼兒的活動情況。
有的教師雖然意識到個案記錄的必要性，但是由於經驗不足，在具體的教育情境中不自覺地違背了準則。如：為了趕進度而忽視幼兒的操作；由於幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創造性的舉動；由於擔心活動目標難以實現而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實性。
● 著重量的收集，針對性不強。
有的資料沒有緊扣住幼兒在活動中的突出表現，隨性記錄，沒有針對性，缺乏有目的的收集及記錄；有的資料雖然很多，但是資料之間沒有建立聯絡，也不成章法，比較亂，從這些雜亂無章的資訊中難以完整分析幼兒的表現、能力、發展等情況；還有的資料沒有統一範圍限定，導致反映幼兒情況的資訊內容不夠全面。
● 缺乏個案記錄後及時有效的評價與反思。
有了真實詳盡的記錄後，許多教師也往往會缺乏及時、深入的反思，或者不知道該從何種角度進行反思，有的反思內容浮於表象，表述寬泛，顯得比較空洞，對幼兒今後的發展沒有實質的有建設性的建議，對今後的教學也沒有具體的指導意義，缺乏個案記錄的價值性。
（2）建立幼兒個體成長檔案，為幼兒提供自我展示的舞台。
幼兒「檔案」主要是幼兒自己參與提供的各種「文獻材料」，其中有幼兒基本資訊、**、作品、點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。為了豐富「檔案」內容，我們利用身邊現有的資源，開展豐富多彩的教育活動。
● 從幼兒的身邊尋找活動內容。
比如，在美工活動中利用各種農作物貼上各種物體，然後把幼兒作品展示出來，特別優秀的作品還可以拍成**或畫下來作為檔案資料儲存。
● 從教育主題內容中挖掘家教資源。
比如，小班教育主題「親親一家人」，讓幼兒帶著問題回家找資料，再回園交流、驗證，在這一過程中孩子不僅學會了觀察、學會了探索、也學會了通過種種渠道去獲取資訊。教師利用主題活動，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄製下來，然後分析存檔。
● 從幼兒的言行中捕捉成功資訊，關注幼兒的「尋常時刻」。
比如，在大班主題「美麗的春天」中，教師要有目的、有計畫地進行觀察，鼓勵孩子大膽探索、善於發現問題。教師一旦發現孩子的優點，就要及時給予肯定讚賞，發現問題也要及時加以引導（觀察物件：可以定物件，也可以定區域）。
像這種活動可採用記錄的方式、用拍照的方式，把孩子的優秀美好的一面保留下來。
3．掌握個案研究的方法、要領，在保教工作中熟練運用。
（1）通過研究，製作切合我園實際的幼兒成長檔案冊，通過攝像攝影、調查分析、作品分析等豐富幼兒個案記錄，積累第一手研究資料，讓幼兒體驗成長的快樂。
（2）通過研究，促使教師更加關注和了解幼兒，學會觀察分析、評價幼兒，並實施有效策略，進行干預和指導，進行因材施教，提高教育教學水平，最大限度促進幼兒發展。
（3）通過研究，增強教師的成果意識，研究能力，引領他們專業成長。
4．個別案例的研究
（1）各班教師選擇班級1-2名幼兒作為典型個案，進行某個方面的跟蹤記錄，分析診斷，干預指導，形成各個個案研究報告。在子課題的選題時，我們盡量選擇小角度，容易操作，工作量適宜，如幼兒傾聽習慣養成教育的研究，幼兒學跳繩個案研究，交往個案的分析與指導等。
（2）個案記錄實踐研究與促進教師高效教學的打磨實施。
個案記錄促進教師對幼兒更深入的了解，如何使目標更加具體，適宜幼兒發展，重點、難點更加明確，準備更充分，促進教學活動組織更適宜幼兒的身心發展和學習特點，增強師生間的互動性，都是我們具體的研究內容。
（3）開展以磨課為主的個案研究。
期間，開展了以磨課為主的各班、年級組、幼兒園**園本教研活動，大家相互切磋，共同提高，形成了我園磨課的五個步驟：選擇內容、推敲教案、說課演練、試教反饋、正式教學。開展情境化、遊戲化教學，構建情境催生動力，打造高效課堂模式：
創設情境，匯入教學，引發期待，催生動力；在教學過程中發展情境，環環相扣，保持幼兒學習動力，以真情感染，藝術引導，增強幼兒的學習動力；同時巧用細節，調節情緒，延續幼兒的學習動力。
（4）個案記錄促進教師專業化發展的研究
在研究過程中，教師獲得了科研理論知識，端正了兒童觀、教育觀，教育教學能力得到了提公升，教師研究意識和能力的增強了，獲得了教研科研成果。
5．以制度建設為保障，為課題研究保駕護航。
繼續修訂完善《西場幼兒園考核細則》，執行課題研究的相關制度：
「三個一」研究制度：每學期一堂課題實驗精品課，一篇教學案例或隨筆分析，一篇教育科研**。
課題研究月報制度：課題負責人每月向園匯報課題進展，包括課題開展情況、存在問題，促進課題研究的深入開展。
教科研先進評選制度：對**獲獎、發表，給予獎勵，一學期未取得任何研究成果的教師，不得再參與該課題的研究。對有特色、價值突出的研究成果予以獎勵，並在教師業績考核中予以加分表彰。
二、課題研究成效顯著
回顧課題前一階段的實驗研究，無論對誰而言，都受益匪淺。
1．對教師而言，有效地提高了教師的科研意識，促進了教師教學理念的轉變。
通過研究，教師們深刻認識到，教育觀念、教育水平提高了。教師在每學期的理論學習中總能接觸到許多先進理念，並運用到實踐中來。最後的成果總會在孩子的一言一行、一舉一動中表現出來。
自從研究以來，教師們自加壓力，撰寫**成了自覺行動。
課後反思——每節課後要求教師撰寫教學反思，從課題研究的角度分析教學設計，反思課堂。案例分析——及時收集課題研究中的典型案例，並進行理性分析，積累課題研究的第一手資料。**總結——每學期教師要撰寫課題研究小結和**。
課題啟動至今，教師多篇研究**在各級各類雜誌發表獲獎。
（詳見下頁附表）
2．對孩子而言，由於教師正視了教育教學，孩子們更活潑生動的參與活動，主動性增強了，思維活躍，語言課上妙語連珠，科學活動創新火花時時迸發，參與活動的效果有了明顯增強。「幼兒成長檔案」不再只是教師建立的幼兒個案，也不再是教師的活動觀察記錄，更不再只是家園聯絡手冊，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發育記錄、幼兒智慧型的發展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發展的材料、幼兒藝術活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經歷的寫照，也是對每個小朋友成長軌跡的乙個完整記錄，可以喚起今後他們對幼兒園美好生活的幸福回憶。
幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發展現狀，促進幼兒個性化發展。
附：研究**彙總表
三、反思問題正視不足
經過前一階段的研究，我們的認識和收穫是可喜的，與此同時，我們深知要搞好課題研究工作，必須心靈慧眼，善於觀察，精於總結。為此我們在前一階段可喜變化地背後做好認真反思，許多問題需要我們在今後的教育科研中繼續**。
1．本課題的範圍較廣，涉及的層面較多，還需在理論上進一步提公升，提高研究的理論高度，這樣有助於課題在更高層面展開研究。
2．由於幼兒園幼兒人數較多，且行為的發生是動態、變化的，這就增加了觀察的難度係數，使得觀察效果受到影響。需在控制幼兒人數和增加教師數量方面有所改善。特別是「記錄方式的適合點」、「研究時同事之間的協作」、「反思文章的論點是否切合」等方面有待進一步地提高。
3．該課題的研究需要教師有相當的理論知識積累，雖然我們的教師也在努力通過各種學習提高自己，但還和研究型的教師要求還有一定的距離，需要繼續學習提高。
4．教師觀察過程中的標準不盡相同，對觀測結果、反思、個案撰寫，都有一定的影響。如何解決這些問題，如何使師生獲得更大的雙贏，是我們下一步的研究方向。
我們相信，有全體教師的不懈努力，有孩子渴望**的心，有家長的支援，我們將在繼續深入研究**、總結經驗、反思不足的基礎上，汲取成功經驗，自加壓力、開發潛力，創造課題研究的新篇章！
幼兒園課題研究開題報告
我們幼兒園的辦學思想 順天應人 以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心繫幼兒，真心關心幼兒，關注並了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧型啟發幼兒智慧型的...
課題研究中期報告
小學青年教師研訓一體化模式的實踐研究 中期報告 課題編號 jxkt zh 04 034 課題主持人蘇潤軍 一 課題簡介 1.背景意義 隨著時代發展和人口變化，大眾對高質量教育的需求越來越高，培養一支高素質的教師隊伍已經成為學校高質量發展的首要任務 教師因工作壓力大，頭緒多。如果不及時進行知識的更新和...
課題研究中期報告
3 體現喚醒每乙個學生潛在的能力，不斷地讓學生獲得成功的情感體驗。4 體現課堂評價的關注點由教師的 課堂駕馭能力 學生的 配合 程度，轉向師生對話的真實性和有效性，讓語文課堂真正成為學生學習生活的精神家園.四 課題研究的方法 步驟 1 課題研究的方法 文獻研究法 語文課程標準 素質教育理論 人本主義...