《跨越式跳高》教學設計
興化市景範學校陳建剛
一、設計理念
如果說有一天，學生掌握了他們未來體育生活所需要的體育技能，他們就可以稱為體育活動的「入門者」。那麼在動態發展的社會生活中，他們首先需要把握的，是學習方式這把「密鑰匙」。正因為如此，體育學習方式的轉變被作為體育課程改革的重要目標。
本課將以跨越式跳高教材為載體，在技能教學的同時，給學生相應的體驗和感悟空間，強調學生理解、體驗、反思和創造等不同方式的整合，克服單一的呆板的接受式學習方式，倡導**式學習方式，從而創造出學生與「文字」對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識、理解、感受和體驗教學內容的境界。
二、教材及學情分析
1. 教材分析
《跨越式跳高》是水平
二、三的跳躍教材的主要內容，本課重點是在低年級跳躍的基礎上，學習跨越式跳高基本動作，初步體會助跑與單腳起跳相結合的動作方法和兩腿依次擺過桿的動作方法。針對學生在學習過程中出現的難點、恐懼心理和缺少自信等情況，選擇易學易練的輔助練習，讓學生循序漸進的學習跨越式跳高的動作，提高跨越式跳高的技術動作，樹立自己的信心。增強學生的力量、爆發力和協調性等。
2．學情分析
本課的教學物件是水平三的學生，處於這一時期的學生，活潑好動，善模仿，想象力豐富，發散性思維能力有了一定的發展，也具有一定的知識積累，求知慾強，尤其對於體育運動方面的知識都很關注。身體發育漸趨成熟，特別是靈敏性、協調性以及肌肉力量等運動素質有了一定的發展，具備了學習一些基本體育技能的基礎。
3.教學目標
認知領域：通過遊戲與體驗，明確跨越式跳高助跑起跳的作用以及積極性起跳的含義與要領
技能領域：通過反覆練習，所有學生能夠自主地完成正確的助跑起跳的正確動作，能夠形成正確的起跳後的身體姿勢。
情感領域：對課堂活動參與積極性高，產生對進一步學好跨越式跳高技能的積極渴望。
發展領域：在反覆練習後，身體的協調性得到發展，自主學習能力得到提高，並通過遊戲活動與小組合作學習，提高同學間的交往能力與互助合作學習能力。
4.教學的重點、難點
重點是助跑與起跳的結合，過桿協調落地平穩。
起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關節超越肩關節且充分蹬直，兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起，同時提肩、拔腰，擺動腿和起跳腿依次過竿。落地緩衝要平穩協調。
難點是助跑起跳的結合動作協調。
學生在跳高時容易出現的問題是起跳後身體往往向前衝，而不是向上騰起，因此，本節課的教學難點就在於如何將助跑與起跳協調配合。
5.教學手段及方法
學習方法包括模擬法、練習法、遊戲法、幫助法、互評法等，相對應的教法包括講解法、演示法、間接呈示法、對比法、指示法以及評價、激勵法等。
三、教學過程
四、教學反思
跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是助跑起跳配合協調。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節課的設計思路是遊戲匯入加乙個個可以「跳一跳就夠的著」的循序漸進的練習，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。
我發現一堂教學課的好壞並不在於教師如何精彩的表演，而在於學生的參與程度和感興趣程度，對於我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的專案感興趣。因此，在這堂課上，我一改了教學常規，在學習前先激發他們對跳高運動的興趣。在課的準備部分設計了學鴨走的遊戲，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的。
基本部分共分成三步。一是上一步助跑起跳，二是短程助跑起跳，三是全程助跑起跳。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。
也使學生的積極性更高，最後介紹幾種按摩放鬆方法，組織大家相互放鬆並布置課後練習，既擴大了學生的知識面，又增強了學生終身體育的意識。
總體看來本節課設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣氛活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；沒有照顧到不同能力的同學，以後可以考慮增加「跨過不同高度的橫桿」這一環節，讓更多的孩子能體會成功的喜悅。
教學是一門技術，更是一門藝術，我希望通過不斷的學習，來不斷地完善我的知識經驗儲備，從而更好地適應新時期體育教學的要求。
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