「太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了」，朱自清的這句話給我留下了深刻的印象。有著傑出成就的舊式文人感受到時不待人的緊迫，追思自己虛度光陰的蹉跎，那麼，我呢？在這大好春光裡我又做了些什麼呢？
我不禁用文學家的語言問自己：「我又何曾留下些哪怕像游絲樣的痕跡呢？在一萬多日子裡，我的教書時間猶如針尖上的一滴水滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
」是啊，時間過得飛快，轉眼間，本學期的教學時間就快過去了， 回想這一學期，我究竟做了什麼有意義的事兒了？是完成規定的任務？還是應付檢查？
是做好各種記錄？還是讓學生開心了？是教學生讀通順了課文？
還是評改了練習冊？是對學生進行了思想教育？還是組織學生參加集體活動了？
究竟哪些事情是我高興做的？是有意義的呢？這些能算得上「游絲樣的痕跡」嗎？
回頭看自己做過的這些事情，對學生有好處嗎？十年二十年之後，他們還記得嗎？經過一番審視，我頹然發現，別說十年二十年了，就現在，我天天給學生牛皮扎扎牛皮的三件事（讀通課文，做練習題，會寫生字詞），他們尚且一轉身就丟到九霄雲外，我還能指望這「洋洋事兒」能變成「游絲樣的痕跡」嗎？
我不禁要反問自己了：我的反思是不是有意義？我到底是不是反思型的老師呢？我成天忙著的這些事對學生有好處嗎？
我如此這般地混著日子，學生們也跟著我混出了這麼點出息：寫了個作文，全班除了有兩個人的作文的細節有一點類似外，其餘的學生讓我見識到了什麼叫「百花園中百花齊放」，什麼叫「春蘭秋菊各有千秋」。當然，這也就是低要求下的作文，如果你非要抬高要求，也可以說沒有哪一篇作文有價值——因為我給每篇作文都做了具體的指點，並且告訴他們：
好文章是修改出來的，你們的作文如果能做一些適當的修改，就會比較完整，條理清楚了。老師希望你們就這個作文做一次認真的修改，並把它重新謄抄一遍。還沒放假的時候就有一些學生及時地交回了作文本，雖說我還沒來得及看一看是否符合要求，但是光是他們及時做作業的行為就已經讓我高興了，因此我有理由相信：
等到放假回來的時候，其餘的學生也會向我交上乙份滿意的作業吧。
值得一提的是有乙個原本不怎麼「聰明」的女孩，這段時間的學習勁頭非常足，總是按照我的要求很自覺地去做練習冊上那些看起來有點難的題，課堂上也總是瞅準機會就問，這麼幾周下來，我驚奇地發現她的作業居然好幾次是第乙個完成。我由衷地高興。就連看她的模樣，似乎也在不知不覺之間發生著變化：
過去的她又矮又胖，臉上總是油光光的，還長有一些痘痘，總是拉長著個臉，每當我一看她，她也總是下意識地避開。現在看她，已經不再逃避老師的眼神，一對大眼睛總是專注地看著我，似乎在說：「老師，你說吧，我聽著呢！
」在這樣清澈明亮的眼睛那樣坦誠求知的注視下，我不得不使出渾身解數解答她的疑問，職業懈怠帶給我的不耐煩都不好意思用在她身上，哪怕是我馬上就要去上別的班的課了，也還得給她講解。有時剛給她指出一點錯誤，她也就立馬心領神會地微笑著迅速跑開，只一會兒功夫她又回來了，拿著改正過的作業。她讓我再一次想起幾句話：
「腹有詩書氣自華」，「專心做事的人最具吸引力」。後來一次不經意的談話，使我明白了個中蹊蹺：原來是因為我經常拿詢問般的眼神看她，眼中似乎在提醒著她的作業、她該做的事。
這真是無心插柳啊！
在教學《草叢村落》時，我誠實地告訴學生：儘管我從作者的語言中學到了對昆蟲的描寫，也知道作者十分地喜歡昆蟲，但我是無論如何也不會向作者那樣地去喜歡昆蟲，因為我天生不喜歡小蟲子。對它們，我能做到不傷害他們也就足夠了，卻無論怎樣，也不能像作者那樣去把他們想象的那樣豐富，和它們一起彈琴、玩耍。
我對蟲子是那種感覺：害怕多於厭煩。可是，沒有想到，我的這番話非但沒有起到打擊學生閱讀的興趣（起先我以為學生們會和我一樣，因害怕蟲子而不願去讀這篇文章）的作用，反而刺激了學生的興趣，他們很快地去把課文讀通了之後，由他們的嘴裡娓娓道出作者忘我觀察昆蟲世界的句子，說得比我帶領之下的情景更合情合理而且想象奇特風趣，背誦課文也更加流暢。
這可真說得上是意外之喜了。
由此，我想到了：1.我的教學能力不全面，不是所有的課文我教起來都輕鬆。
2.誠實地面對學生，愛憎分明地展示自我，讓學生認識真實的老師，有時候會獲得意外之喜。3.
平常多讀書，增強自己的語文能力很重要。我希望我能保持終身學習的熱情。
我在閱讀《名家教案》的時候，猶如自己就坐在教室裡，聽講台上的語文老師娓娓道出北京的一片祥和熱鬧的過春節的情形。我情不自禁沉醉其中，實在覺得太美妙了，簡直不敢有多餘的動作，生怕影響了那個完美的境界。後來，我按照要求，必須在那上面圈點勾畫以證明我是備好了課的，實際就起了個熟悉教材的作用。
在決定取捨時，我發現別人這個是個完美的整體，哪一點哪一句都是精華，我都不忍丟掉，而且也不能捨去。就這樣，我勾下了全部。並且努力在那上面新增了一些自己認為有必要給學生講到的內容，自認為自己起碼可以依樣畫葫蘆地給我的學生一點語言文學方面的美好的享受，可是，當我上過了這一課之後，我很遺憾地發現，我先前那麼努力做的那些事幾乎都是無用功，唯一有用的還就是領導最不看重的熟悉教材這件事。
除了在綜合性學習裡徘徊之外，只有匆匆地講練習冊罷了，只有茫茫然地總複習罷了，也只有惶惶地準備迎接四校聯考罷了。
還是用老朱的話來結尾吧：「在逃去如飛的日子裡，在前門萬戶的世界裡的我又能做些什麼呢？只有在做與不做之間徘徊罷了，只有在忙忙碌碌的應付檢查之中匆匆罷了」。
有一點我牢牢記住了：無論如何，我們不能白來這世界一回，總得做點有價值的事！
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