《諾貝爾》教學案例及反思
蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞「堅持不懈，不屈不撓」的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。
《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不捨的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。出於以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：
1、了解諾貝爾的成就。
諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，得專利費200萬英鎊。然而他最突出的貢獻是發明了炸藥。文章之所以在「發明炸藥」上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。
「發明炸藥」代表了諾貝爾最偉大的成就。
2、崇尚諾貝爾的人格。
諾貝爾，以淵博的知識讓後世嘆服，以畢生的不懈努力讓後世敬仰，以勇敢的探索讓後世折服，更以高尚的人格讓後世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。要讓學生通過反覆的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事蹟；通過書後作業「請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀」的訓練，引導學生暢談收穫，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
3、理清文章的條理。
文章從諾貝爾獎頒發的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以「諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥」一句統領全文，分別從「萌生慾望」、「發明***藥」、「發明固體炸藥和雷管」、「發明威力更大的炸藥」幾方面進行敘述，最後寫諾貝爾設立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當，可作學生學習寫人的借鑑。
教學中，我緊緊圍繞教學重難點展開教學，引導學生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的乙個特寫，人物形象更加清晰。
教學過程:
一、談話匯入。
生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河裡，被後人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。
諾貝爾的一生，最突出的發明是炸藥。課文第二段就重點寫了諾貝爾發明炸藥經歷的三個過程。快速瀏覽課文第二段，誰能用自己的話來概括一下這三個過程？
看誰說得既簡單又有條理。（發明「諾貝爾**油」，研製固體炸藥和雷管，發明威力更大的炸藥）
二、學習課文。
1.這三次發明都成功了嗎？你認為諾貝爾的成功最離不開的是什麼？（撇開精神層面的因素不談）
板書：實驗
2.那我們就跟隨諾貝爾一起去親歷其中的一次實驗吧！默讀課文第8-9小節，邊讀邊想象自己就在現場，把有感受的地方作上標記，多讀幾遍。不要輕易放過乙個句子，乙個詞語，甚至乙個標點。
3.交流評議。
出示：「有一次，他在實驗室裡親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。」
讀的層次引導：
a.這段文字具體描寫了諾貝爾實驗時的情景，在讀這段文字的時候，你有什麼樣的感覺？請你用一句話或乙個詞來形容一下（危險、緊張、為諾貝爾捏了一把汗……）
b.這樣千鈞一髮，驚心動魄的場面，如果叫你起來讀，你準備怎樣讀？你會突出哪些地方？自己先在下面想一想，練一練。
你可以來有感受地讀一讀，也可以抓住關鍵地方說說感受，再來讀一讀。
(1)文中的「親自」和「緊盯」「仍然盯著」表現了諾貝爾的置危險於不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研製的成功，不肯輕易放過實驗過程的每乙個細節。
(2)「近了！近了！火星已經接近炸藥了！
」從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。
(3)從「怦怦直跳」，我感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。
師導：「怦怦直跳」表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什麼呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）
出示：「轟！巨大的**聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室裡湧出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：「諾貝爾完了！諾貝爾完了！」
(1)引讀：轟！……人們慌忙趕來，齊聲驚呼：——。
師點撥：讀了這段文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（因為「巨大的**聲」和「滾滾濃煙湧出來」無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當然都認為諾貝爾必死無疑。）
(2)指導讀好這段話，讀出人們的震驚和擔心。
我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能倖免於難（無法生還）了。可是，我們甘心嗎？你們還在期待著什麼？
幸運之神又一次眷顧了諾貝爾，他創造了乙個奇蹟。
出示：「突然，乙個滿身鮮血的中年人衝出濃煙，高舉雙手呼喊著：「成功了！成功了！」他，就是諾貝爾。」
(1)這樣一次巨大的**，給諾貝爾帶來了什麼？
看著滿身鮮血的諾貝爾，聽著這樣激動人心的話語，如果你是圍觀的人們，你會怎樣說？
(2)指導朗讀。
4.這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示「2023年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。」
(1)指名讀。
(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心裡是什麼滋味呢？
（非常傷心，悲痛欲絕）品嚐到了什麼滋味，就怎麼樣地來讀一讀。
(3)可是他洩氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點理解「毫不氣餒」。如果他氣餒了，就意味著什麼？
（親人的犧牲白費，***藥炸傷的人越來越多。他肩負著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）
人生百味，盡上心頭，請同學們讀出諾貝爾此時複雜的情感來。
5.像這樣為研製炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。
但是僅僅為了把***藥研製成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示「經過四個年頭幾百次的失敗，到2023年的秋天，終於製造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。」
師：四個年頭，一千多個日日夜夜，幾百次的危險實驗，加上前後做的實驗，總共不下一千次，諾貝爾他為了什麼要這樣做呢？他發明炸藥的動機是什麼呢？
出示：「小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵鎚砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多麼艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！」
(1)請大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡單概括出諾貝爾為什麼要發明炸藥嗎？
(2)指導朗讀這一段話。
6.總之——為了發明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。
出示：「為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。」
師：(1)結合整篇課文，你覺得這裡的「整個生命」具體指哪些東西？
（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應有的悠閒的生活，包括享受他的親情，他的愛情）所以，我們可以說：為了發明炸藥，諾貝爾
(2)諾貝爾僅僅是為了發明炸藥嗎？
為了諾貝爾投入了他的整個生命。
三、總結全文。
2023年，諾貝爾在義大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得麼？
想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
板書：偉大。
四、拓展延伸。
諾貝爾逝世以後，大量的炸藥也被用於戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影象資料。
如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？
教學反思:
縱觀本課教學:
一、成功之處
1、從課堂實踐來看這樣的課型有利於學生的自主學習和主動發展。
以前聽過我校王美娜老師上過的《厄運打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導著孩子們自主學習，「以讀為主，讀中感悟」，學生讀得深入，感悟得深刻，教學效果相當的好。非常非常讓我羨慕。
這學期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進行教學。但我又有所顧慮：學生自由發揮，耽誤時間，完不成教學任務怎麼辦？
通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。尤其是這節《諾貝爾》一課，我放手讓學生讀書，談感受，學生談得挺好的，預期目標都完成了。這更堅定了我的信念：
要相信學生，給學生以自由，每節課都要發揮學生的主觀能動性和積極性。
（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。
在這節課上，舉手發言的學生很多，學習環境非常輕鬆。這節課下課後還有些上課舉手但沒來得及發言的學生跑到我跟前和我交流讀書收穫，有的學生把《科學家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，並列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。
（2）學生對這種課型感興趣。
這節課後我採訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有乙個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：「這樣學，我的潛能被挖掘出來了。
」「自己常動腦筋，思維就拓展了，語言表達能力也得到了鍛鍊。」「這樣學能提高我預習的興趣。」
2、這樣的課型明確地確立了學生的主體地位。
過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地「講深、講透、講全」，繁瑣的分析不利於學生主體作用的發揮，課堂教學效果不高，學生的學習興趣也相對較弱。而在「自主感悟」型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由學生自己提出問題，學生自己讀書，然後小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學生主體性突出的同時，增加了學生與文字親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注「我要講什麼」到關注「學生學到了什麼」上來。
《諾貝爾》教學反思
今天上早上很早就到了教室，在教室裡做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心裡比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心裡的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在於有以下幾個我所認為...
小學五年級語文《諾貝爾》教學反思
在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在於有以下幾個我所認為的亮點 1.在講解諾貝爾不顧一切危險衝出濃煙，高喊 成功了，成功了！的時候，高建利高高舉起了手！老師，這裡在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死裡逃生的人的驚訝的心情！對於利利這樣...
匯報課教案及反思
幸福在 教學設計 五年級語文 莊雅婷一 匯入新課 同學們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一片童話故事。同學們，每個人都渴望幸福，可是幸福在 怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞 艾林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二 入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦 一 抓住文章的重...