對話預設反思有效備課

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了這樣乙個故事：乙個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：「你的每一句話都具有巨大的思想威力。

請問，你花了多少時間來準備這堂課？」那位教師說：「這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。

但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……」一輩子與15分鐘，一語道出教師備課之真諦。備課不是寫教案，備課也不是照搬教參，備課是乙個積累和探索的過程。基於這種想法，我們確立了「對話+預設+反思 = 有效備課」的理念。

（一）、「對話意識」

1、與《課程標準》對話教師在備課前要與課程標準進行高質量的對話，特別是要全面深入地理解第一部分的「基本理念」和第四部分的「課程實施建議」。只有明確了課程標準對教材和教學的要求才能保證備課不走彎路，真正為教學服務。

2、與教材對話教師在備課時要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯絡、發展的觀點，分析處理教材。要通過教材分析，弄清它的地位、作用和前後聯絡，以把握新、舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點。

3、與同伴對話新課程倡導合作學習，這種學習方式不僅適合於學生，也適合教師。乙個人的智慧型畢竟是有限的，教師在備課時經常會遇到憑個人的知識與智慧型難以解決的問題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。

4、與名師對話特級教師和優秀教師豐富的教學經驗是教師備課時可資借鑑的寶貴資源。這些名師的課堂教學在許多方面都有其獨到之處。教師在備課時，參考一下這些教師的教學設計或**一下他們的課堂錄影，都會對自己開闊教學思路大有好處。

5、與學生對話學生是學習過程的主體，學情是教學的出發點。只有了解學生，才能有的放失，因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學效率。

（二）、「預設意識」

對話 預設 反思有效備課