備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。我認為備好課應做到以下幾個方面： 備教材、備學生、備教法。
總之 "凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。
有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中乙個極為重要的環節。
講什麼?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。
教師好比導演，如果對劇本不瞭如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，了然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。
對青年教師來說，更是如此。對待備課採取什麼態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。
在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。
**如何做到有效備課
首先，「有效」立足點不僅是對於教師來說「教」要有效，更要考慮讓學生的學習活動「學」得有效。我們傳統的備課工作就是——寫教案，之後出現寫學案，再後來經歷了集體備課等。所有的轉變其出發點都是好的，但往往我們看到的並不是從實際出發，而是備課時，一味照抄名師授課錄、現成教案集或對別人的教學程式、模式不加分析就簡單照搬，寫成缺乏自己獨特的理解和靈魂的教案。
此時，教案成了《教師備課手冊》、教學參考書的翻版，課堂教學形成千篇一律的模式。1、備教學目標：在以往的教案中，教學目標的設定往往被我們忽略了，通常大家都是不假思索地將教學參考書教學目標照抄下來，完全沒有考慮是否符合自身的實際情況。
教學目標的確立是備課過程的核心工作，直接影響著教學環節的有效性。2、備學情分析：不同的班級有著不同的班風，有著不同的學習方式；不同的學生有著不同的接受能力和思維方式。
因此，在不了解學情的情況下，盲然備課是不科學的。反之，教師在考慮了學生的實際水平後，展開備課，課堂教學的效率可以得到大幅的提高。
3、備教材分析：教材是重要的課程資源，是教和學的中介。教師必須充分地重視，充分利於教材、挖掘教材，進行教學設計。
同時，也要求教師關注學生的實際生活、學習興趣、個性差異。4、備資源利用：用到的教學資源包括許多如課件、相關資料、課外資源等都需要教師上課前進行準備。
5、備措施預設：有效的課堂教學預設直接影響著課堂教學的效果，採用什麼樣的教學方法最有效，教師們需要仔細推敲。同時，要對自己的方法留有調節的餘地。
**「小學數學有效備課」之我見
備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。小學數學教師如何進行有效備課呢？下面就談談我的一些點滴看法：
一、聯絡學生實際，確定教學目標
在課堂教學中，教學目標是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目標是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織的形式，起著導向作用。
1、認真鑽研教材，是教學目標確定的首要依據。
制定教學目標必須以《大綱》為準繩，以教材為依據，明確所教的內容在整個小學數學教學中所處的地位和作用，合理確定教學目標的達成程度。結合教學實際，認真鑽研每堂課的教學內容準確地把握教材內容，準確理解教材，制定的教學目標才能突出重點，抓住關鍵點。
2、深入了解學生，是教學目標確定的必要依據。
學生是否具備了學習新知識必須的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學生沒有掌握？哪些知識學生可以自己學會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學生的亮點出現？
只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現因材施教的原則。
二、精心設計「新課引入」
一節好的新課引入，可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。教師在備課時就應該精心設計，從學生的現實生活出發，利用直觀、形象、具體的事物或多**課件，創設生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕鬆、自然的情境下愉快地學習。
三、從實際出發，選擇合理的教學方法。
課堂教學要以有限的教學時間，獲得最好的教學效果，同時又要保證學生能獲得新知，發展思維能力。學生不僅要學會，又要使學生會學、願意學，這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，組織好教學。
1、以舊引新法
如「除數是兩位數的除法、除數是小數的除法」這些與舊知識聯絡緊密的內容，宜採用以舊引新的方法，讓學生借助舊知識去獲取新知識。學生自己能夠掌握的知識，盡量讓學生自己去掌握，以培養他們獲取新知識的能力。
2、談話教學法
師生談話教學，有利於教學開展
像一些內容複雜，與原有知識聯絡又少的內容，像「年、月、日」、「時、分、秒」，宜採用啟發式分析法。這樣學生在老師的啟發下，獲得新知，愉快學習。
4、思維啟用法
有些重要的概念、法則如能憑藉事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量採用。啟用學生的思維，讓他們在有限的知識水平內學習知識。
5、師生合作法
這種方法可在學習新知的過程中，適時合理安排合作學習，讓學生在小組中學習，老師參與其中，真正做到「共同學習，共同合作」。
當然還有許許多多合理的教學方法，比如演示教學法、實驗教學法、情境教學法、練習教學法等等，需要我們教師不斷的**，不斷摸索，選擇最恰當的方法為教學服務。
談談你學習有效備課後的看法我認為有效備課備課、上課，課堂教學體現「三側重」，即側重規範、側重過程、側重反思。在備課時一定要備教材，備學生，只有將課程標準和學生實際學情結合起來，才能真正有效。教學方法不是千篇一律的，針對自己的學生的學習方式，圍繞如何幫助他們破解他們在學習中的難點開展備課，這樣的備課過程才是有效。
學生的學習難點才是教師的教學難點，只顧知識點不顧學生實際只會使學生效率下降，從而降低課的效率。而以學科知識為基礎，以開展思維為手段，以破解學習難點為目標的備課，才能真正備出一節有效的課。
備一次課是對自己教學能力的演練提高，而不僅僅是對課的單一演化，因而做好課後反思，是教師提高備課有效性的重要途徑
備課是是上好課的重要前提，是教師上好課的關鍵。無效備課，就沒有有效課堂可言。這次學習了有效備課後，體會了備課的重要性，同時了解有效備課充分地為課堂服務，促進教師進行有效教學，使學生得到有效發展，是保證教育教學的質量。
通過這次學習，下面就**我的一點看法：
備教材主要體現在下面幾個方面：1、備教材內容的廣度和深度2、備教材的重點、難點和關鍵3、備教材中隱含的數學思想4、備課要注意知識的嚴謹性與科學性。「例如：
圖形的拼組」是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關係。但這部分內容容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊摺邊按下圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
（1）深入研究學生，找準教學起點
《課程標準》明確指出：「數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上」，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：1、學生已經知道了什麼？
2、學生自己已經解決了什麼？3、學生還想知道什麼？4、想知道這些問題，學生是否能通過合作來解決？
5、哪些問題需要教師的點撥和引導？5、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節課中教學的切入點和主要完成的目標了。
（2）分析學生理解、掌握知識的難度和心態來確定教學難點。
小學數學教學不僅具有邏輯的嚴密性，而且還有小學生認識、心理活動的形成與發展的規律性。因此，確定教學難點的意義在於依據教材，對來自學生方面可能妨礙、影響教學進展的種種因素進行全面、客觀的分析並在課前就要成竹於胸。數學知識中的新概念、新公式、新法則、新性質、新關係、新思路等，固然是教學中常見的難點內容，但是因為難點是出於學生方面，所以教師確定難點時不能只看知識中的「新」字，更不能錯誤地認為「教師面前無難點」，而忽視了對學生的分析和研究。
因此確定教學難點時，教師應該注意兩點，首先要在心理位置與思維水平上與學生實行互換，設身處地地為學生著想，認真分析學生理解、掌握知識過程中的難處。其次要充分考慮學生認識和心理過程中可能出現的種種障礙。
魯迅先生曾經說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧型和靈感」。 一節好的新課引入，可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。
教師在備課時就應該精心設計，從學生的現實生活出發，利用直觀、形象、具體的事物或多**課件，創設生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕鬆、自然的情境下愉快地學習。匯入新穎，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。精心設計引入，有利於學生進入角色，進入學習的空間。
在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，能讓學生感受數學的趣味性，對數學產生親切感，有助於提高學習興趣、思維能力和創新意識。例如：在教學圖形的拼組新顆匯入時，課件演示一些美麗的拼圖，以拼圖激發學生的學習興趣，？
（長方形、正方形、三角形、圓），根據一年級兒童的年齡特點和心理特徵設計的匯入，這樣不僅創設了生動有趣的活動情境。而且讓學生在具體可感的情境中始終飽滿地主動參與教學活動。學生扮演圖形的身份充分發揮了以學生主體的課程理念，「自我介紹」一方面激發了學生的興趣，另一方面能夠知道學生對以前學過知識的掌握層度。
一堂課上都是教師講，學生安靜地聽不可取，若都是學生熱烈地活動效果也不大，最好地應該是兩者有機地結合。本課在指導學生進行自主性的操作活動方面做了一些有益地嘗試：先教師講解做風車的必需材料，再演示做風車的先後步驟，學生認真地聽，在學生清楚了各步驟後再進行操作活動。
總之，備課是有技巧的預設框框，我們要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課，使我們真正做到有效教學。
新課程的新課型和**性學習的基本特點
課型即課的型別是教學論中乙個十分重要的概念，關於課型的劃分有著不同的標準，如根據一節課所完成的教學任務來劃分的課型包括新授課、鞏固課、技能課、檢查課、綜合課等，根據一節課所使用的主要教學方法來劃分的課型包括講讀課、演示課、練習課、複習課等。
我認為，課型就是指教師在課堂教學過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標準、一定的內容、一定的方法所精心設計並組織起來的授課的形式。課型是依據教學規律與教學原則而精心設計的課堂教學的一種特有的教學活動形式，它既反映著一定的教學目標與內容，又為達成教學目標與內容服務。
從新課程改革的特點分析課型的價值，課型在實現課程改革方面的意義，提出綜合型課、研究型課、互動型課、開放型課、創新型課五類新課型的內涵與特徵.
**性學習的基本特點有以下幾點： (1) 綜合性與開放性——**學習的乙個初衷是要消除以往教師分科教學，分科學習的弊端。 (2) 主動性與自主性——**學習強調的是學生學習方式的轉變，從被動接受學習轉變為學生主動地發現學習。
(3) **性與創造性——**是人類認識世界的一種最基本方式。(4) 實踐性與過程性——**學習是以學生的主體實踐活動為主線展開的，學生在做中學，在學中做，學生的實踐活動貫穿整個**學習的始終。(5) 互動性與靈活性——**學習是乙個多向互動的學習過程，一方面是學習主體和學習客體之間的互動作用——通過活動來獲取知識，培養能力；另一方面是教師和學生、學生和學生之間的交流與合作——通過師生間的交流、生生間的互動學習來進行**學習。
(6) 層次性與超越性——學生參與**學習是有層次差異和型別區別的，在專題目標定位上可以各有側重，有的專題與實際生活聯絡得較為緊密，有的專題更偏向學術性。
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放生應當注意以下幾點 一 不預訂 在不預先告知的情況下突然去採買物類放生，以避免漁夫獵人商家藉此捕獵兜售。二 不固定 不固定時間地點採買，不固定時間地點放生，總之避免有心人士藉此伺機斂財捕抓而禍及放生物類。三 多少不拘 隨個人發心，十元不嫌少，千萬不嫌多，物命一條不嫌少，物命萬千不嫌多，但求慈悲至上...
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