課後反思
「商的變化規律」是人教版四年級上冊第五單元最後乙個教學內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。教材內容先是商變化規律，然後是商不變規律，在教學中，商變化的規律是個難點，學生不容易發現與表述。
我在教學商的變化規律規律三條規律的時候，每次都是讓學生通過「觀察——探索——交流——總結」完成任務，讓學生在合作交流中互相啟發，互相激勵，共同發展，我主要是引導學生進行反思總結，給學生提供探索的時間和空間，讓學生有展示自己的機會。
在積的變化規律的基礎上，學生對乘法中各個量之間的關係及其變化規律有了感知，有一部分同學能夠很快遷移過來，但也有一部分同學不能或不會遷移過來，學生感悟得不深刻。在課堂上，我主要引導學生發現什麼不變，什麼變了，但在教學中我沒有注意往這方面來引導學生說話，我應該更多一點範例性的語言，例如：被除數不變，除數從（ ）到（ ）擴大（或縮小）了幾倍，商（ ），這樣，他們按照一定的格式，多說的幾遍，學生的印象也就會深刻起來。
而且這樣讓學生用數學語言把話說清楚、說規範，培養、規範了大家的數學用語。
這節課，儘管只有少數學生進行**發現匯報，但我還是體會到了學生思想的靈活性和開放性，他們吃的潛力是無限的，課堂中，我只是進行了稍稍的點撥，放開手腳讓他們說出來，他們的答案往往會讓我們驚詫不已。「授人予魚，不如授人予漁。」在以後的教學中，我也應該放開手腳，讓學生自己探索，自由自在的在知識的海洋裡遨遊。
教學設計中，應該多聯絡生活，可以根據學生的生活實際來合理設計教學，而我的課堂主要是利用了書本上的三個例題，沒有與學生的生活實際相結合，如果與學生生活實際相結合，應該會讓學生更感興趣。所以，在以後的教學中，可以增加學生感興趣的內容，把教學設計得形象易懂。
這節課還有乙個問題學生有很大的意見，在計算4000÷500= 中，當要應用到商的變化規律時，應該是去掉4000後面的兩個0和500後面的兩個0，把式子看成40÷5 來進行簡便運算，商應該是在40的0上。但是，學生覺得0應該是在4000的個位上面。對此，我的解釋是，如果要進行簡便運算的話，結合「被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變」的規律，我們把0去掉就等於是把原式的被除數和除數同時縮小的了100倍，商是不變的，而我們計算的時候就只要計算40÷5，這是兩位數除以一位數，是我們熟練的，所以，簡化了我們的計算。
對此，學生還是可以接受的。
課後，年級組的老師也給我提了一些建議，這樣的一節課下來，留給我很多值得繼續保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方。作為教師在吃透教材的同時，要多從學生的角度出發，以他們的興趣水平、理解能力為出發點去精心安排教學內容、設計教學方法，才能使學生少走歪路，學得容易、學得輕鬆、學得牢固。我還需要在今後的教學生涯中多學習，多反思，多實踐，使自己的教學水平得以真正提高。
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