數形結合，理解小數除法
根據小數點位置的處理方法不同，我們可以將小數除法分成兩種：乙個是除數是整數的小數除法（小數除以整數），另乙個則是除數是小數的小數除法（小數除以小數）。用數形結合的方法，讓學生明白了要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以說除數是整數的小數除法（小數除以整數）是學習小數除法計算的基礎，在這一資訊窗一定要讓學生弄清算理，切實掌握。
因此教學時利用很長時間進行**，做到水到渠成，以便於接下來的小數除法的學習。
在教學活動中，我們了解到除數是整數的小數除法的計算步驟可以根據整數除法的法則來做。為了讓學生明白商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，我在計算中在除過被除數的整數部分後還有餘數，著重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，並與被除數中原來的同單位的數合併在一起，然後再繼續除。比如，除到個位上還餘3，我們就把3化成30個十分之一，並且與被除數中原來十分位上的6合在一起，就是36個十分之一。
在除的時候，依舊是除到哪一位，就要把商寫在哪一位上面，由於要除的數是用小數計數單位十分之
一、百分之一……表示的數，所以以後的商也應該就是十分之幾、百分之幾……因此，我們就要在商的個位數字的右面點上小數點來表示，從而說明了商裡的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。
在以前的計算教學中我大多會才用教師講授，學生練習的方法來進行教學。但是在現在看來這種教學方法十分的乏味，調動不起學生的積極性，從而導致了課堂氣氛不好。因此本節課的教學我打破常規，在教學中我大膽採用嘗試教學法，利用了學生已有經驗進行自主探索的學習方法以及小組自主互助的學習方式來學習。
我在教學方法之前為了給學生探索創造條件，**後，學生進行匯報。所以對於正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。並且為了**摸索出正確的思路，我會引導學生分別用整數除法的計算方法以及轉化為整數除法的兩種思路進行解題。
用著方式來培養學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也就是本節課設計中的乙個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強學習數學的綜合能力。
在本節課中也存在一些不足之處：
1、在複習匯入的環節要簡明一些，把時間盡量縮短，盡快的切入主題。
2、更加關注學生的學習。 既要關注學生是否在認真聽課，更要關注學生的思維的過程。特別是在學生進行練習時，要注意觀察學生的計算過程，並指明學生到黑板上做題。
3、對教學難點處理的不是很到位。在這個教學中，我要多讓學生說一說算理，也就是說這樣做的原因，讓學生自己感悟到商的小數點與被除數的小數點對齊。
4、數學要與生活實際聯絡起來。我在課堂上雖然與生活聯絡起來了，但是沒有真正與生活聯絡。在以後的教學中，應讓學生明白，在購物時並不是量大優惠就買多的，而是要根據實際情況來購買物品。
小數除法教學反思
小數除法 二 教學反思 除數是小數的除法是數學計算方面乙個重點，也是乙個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。採用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題 36.18 18 4.5 15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發展區.引導學生通過...
小數除法教學反思
在本學期的學習中，小數除法是乙個重點也是乙個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數的相關運算，並且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，從而使學生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。在教學這一單元時，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較 注重聯絡實際生...
《小數除法》單元反思
不會讓學教學本單元時，從學生的課堂表現 作業情況來看，主要存在著以下幾方面問題 1 對小數除法算理的理解不夠重視，部分學生做題老是丟三落四的，不是忘了點小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。2 商的小數點處理，應強調商的小數點和被除數的小數點對齊。3 迴圈小數這部分要求掌握...