5《小數除法》教學反思

《除數是小數的除法》教學反思

任美娜除數是小數的除法是數學計算方面乙個重點，也是乙個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。

採用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題：36.18÷18　4.

5÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發展區.，引導學生通過與舊知識的比較，發現新舊知識的主要區別是「除數由整數變成了小數」。用我們學過的本領解決今天的除法是小數的除法?

小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯想到利用商不變性質，被除數和除數同時擴大10倍，；也有的組聯想到化成較低單位的數。

通過討論，實踐得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發了興趣，培養了能力。

在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯想，從中發現新結論。讓學生通過聯想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯絡，從而開闊思路，產生新的設想，提高創造性能力。

在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大於讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。

通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。通過後面練習發現效果很好。