教學小數乘除法時，剛開始，我總覺得學生自己探索，經過交流討論，然後通過練習，學生就能基本掌握，可兩天下來，我發現事實並非如此。學生總是錯誤百出，計算正確率不是很高。由於學生以前接觸的都是整數的計算法則，初接觸小數不容易適應，容易出現錯誤。
從學生的基本技能來講，加強計算能力，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的乙個重要環節。從學生的非智力因素意義上說，加強計算能力對學生細心的培養是很有效的。因此就我現在教的學生而言，計算錯誤，大致有以下幾種情況：
1、數字寫顛倒：十分位上的數字與百分位上的數字寫交換。
2、計算時，中間要商「0」的不會商「0」。
3、計算過程弄不清小數點向左向右移動的規律。
4、豎式計算，橫式上不寫得數，或者抄錯。
5、簡便計算中不會利用乘法分配律。
6、乘法口訣記得不熟，用的不熟。經常會出現3乘8等於28的情況。
7、計算結果數不清小數的位數。
8、有的把小數乘除法當小數加減法來算，（弄混淆，把小數點對齊）
9、數字不夠時不會寫零佔位等。
針對以上情況，我採取了以下辦法:
1、找出錯誤所在，分析錯誤原因。
通過統計及對出錯原因的分析，發現計算方法錯誤的很少，而是由於不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣所造成的居多。我還把一些計算正確率一直較高、字寫得工整的學生的作業本、練習本、試卷等給同學們傳閱，並向他們介紹學習經驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所觸動，同時在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間去思考，去檢查，感受到成功的喜悅，並能體驗到其優越性，增強學習信心。
2、教會學生列豎式，打草稿
在進行計算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算範圍內進行。如果要列豎式的題目就一定要打草稿。為此在計算時要求學生把豎式寫在作業本上，並提出列豎式的要求（數字必須對齊，字跡必須清楚），以便教師了解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。
經常讓學生上黑板來板演，並進行集體糾正，找出錯誤原因。告訴他們一定要多練習。而對學生來講，由於橫式、豎式都成為作業要求，認真程度大大提高。
3、批改方法
在作業量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。批改時除了前面提到的對草稿本也進行批改外，我還作了如下一些改革措施：批改時先看該生作業是否全部正確，如全部正確，則立即作出評定。
如發現有錯，則暫不批改，併發還給學生自己檢查，找出錯誤所在，找不出就把範圍縮小再縮小，訂正後再交教師批改。如訂正後還有不正確，則依然作出下一次作業前一定先改正的評定。這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，並引以為戒，而且能培養學生認真負責的學習精神。
由於訂正後還能得「優—」等成績，養成學生積極糾正錯誤的好習慣。而且能培養學生認真負責的學習精神。因而很願意去做。
為了使學生交的作業能清潔，字跡工整而且全部正確，我對做得好的學生給予另外的獎勵：做好一次給乙個小笑臉，，5個小的笑臉可以換乙個大的笑臉，五個大的笑臉可換給學生乙個本子獎勵。十個大的笑臉給學生乙個筆記本獎勵。
這樣學生學習的積極興就高了。
經過這樣訓練和鼓勵，學生在計算時就會自覺去檢查核實一下，大大減少了計算方面的錯誤。再者，我經常性地加強以前知識的複習，讓基礎較差的學生鞏固舊知識的同時，也能容易地接受新的知識。
小數乘除法練習
1 5個0.18相加。加法乘法 2 702 101 70.2 3.45 0.4545 45 9.9 45 10 45 3 6.45 0.45的積是 位數。4 若1.2 45 54，則1.2 0.45 5 2.897精確到十分位是 6 乙個三位小數 四捨五入 後為2.80，這個三位數最大可能是 7 乙...
小數除法教學反思
小數除法 二 教學反思 除數是小數的除法是數學計算方面乙個重點，也是乙個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。採用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題 36.18 18 4.5 15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發展區.引導學生通過...
小數除法教學反思
在本學期的學習中，小數除法是乙個重點也是乙個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數的相關運算，並且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，從而使學生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。在教學這一單元時，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較 注重聯絡實際生...