時光似箭，轉眼到了期末，。這個學期我順利的完成了學校安排的各項任務，不斷汲取本學科的相關知識，認真學習各種教育教學理論，積累教學經驗，努力提高自己的教育教學水平。當然，在教學過程中也有很多問題存在，現就對我這半年的教學生活、工作，做乙個總結、反思。
1、 「匯入」環節舉足輕重
精彩的課堂匯入不僅能很快使學生集中注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。在講「身邊處處有設計」時，先給同學展示一組名車的標誌，讓大家想一想名車標誌這樣設計的含義，並發散思維，思考生活中還有哪些經典的設計例項。
順勢也引入的本節課的主題，這樣學生情緒高漲，在輕鬆愉悅的環境中體會到設計無處不在。在講《三檢視》時，首先用大家熟悉的詩詞《題西林壁》匯入，學生對詩詞興趣高，並以能背誦全詩而感到自豪，同時也引出了三檢視的作用——不同的觀察角度得到的結果是不同的。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
另外，匯入的形式可多種多樣，也可採用**形式匯入，且**可以讓學生用多個感官進行感受，只要選材科學合理，效果甚佳。在講「鉗工工具」時，我提前準備了卓別林《摩登時代》的一段卓別林在工廠流水線上進行裝配的**，****後學生的興趣大增，接著我便進入本節課主題——鉗工工具的講解，學生們聽的十分認真，探索求知的慾望得到增強。這可以看出興趣是學習的動力。
充分利用**、實物、多**等手段創設情境進行匯入，使學生在情境中得以感悟，在感悟中學習，提高學生學習的積極性和主動性。
2、「乙個都不能少」的課堂參與
智慧型化生本課堂要求的就是將課堂還給學生，以學生為主體，要求學生全員參與，乙個不漏，教師的角色只是引導與指導幫助學生完成學習任務。在《設計的一般過程》的學習中，我提出了乙個 「設計房間」的任務，讓每乙個學生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設計方案，同時總結出本節課的知識點——設計的一般過程。這個任務要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，並加強了設計中的過程評價。
結果顯示，學生對於這種開放性的問題或任務反映良好，每個人都願意貢獻自己的乙份力量來圓滿甚至超額完成任務。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現情感、價值觀的體驗。在講授《設計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學生針對自己想要設計的產品都寫出調查問卷，並用課堂時間現場進行調查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要麼忙著修改自己的問卷，要麼就認真的給其他小組填寫問卷。
在這個互動的過程中，學生既熟悉了調查問卷的書寫規範，又可以深刻的體會到不管是作為調查者還是被調查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調查問卷上就得不到自己想要的資料資訊。
3、採取靈活多變的授課方式
授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學生為主體，因此，可採用學生自主學習，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學生的學習成果進行檢測，並將錯誤的地方及時指出並改正。在講《設計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽籤的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學習，小組討論後，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學生不再單純坐在座位上當聽眾，而是以老師的角度去學習和思考本節課的內容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。
辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應用。《技術的兩面性》在講解時，我在我的班級裡舉行了乙個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網路技術帶來的是利—網路技術帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責記錄雙方觀點。
這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。
授課方式的改變對學生的學習興趣和態度影響較大，而教學本身也應該為傳授知識「留空擋」，為學生留出分析思考的餘地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種**的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。
4、在實踐中體驗，在體驗中學習
課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設計乙個科學的又貼近學生生活的課題，讓學生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學生對工具的操作技巧和要領能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領，並觀察銼削后鐵片的變化。
讓學生動手後再觀察結果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關係》時，我設計了乙個題目「怎樣使我們的教室更加人性化」，學生先分組討論，再發表自己的看法。這個題目既與學生的生活密切相關，又與本節課內容緊密聯絡，題目一丟擲後，學生反應熱烈，討論積極，回答踴躍，都急於發表自己的觀點看法。
使得「人機關係」的含義與重要作用深入到每個學生的腦海中。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了**和創新的意識，培養了學生的創新精神和實踐能力。
通用技術課很多學生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數，這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內高效地完成通用技術課的學習任務。作為一名新教師，對本門課的知識結構體系掌握的還不夠充分，這需要在今後的教學過程中加強備課，用心研究有效的教學方式，激發學生的興趣與熱情，真正做到因材施教。
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