比本領反思

嶽春梅《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學時，我首先以談「本領」揭題，激發了學生參與的熱情。接著以讀文多形式識字，然後逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

首先要肯定的是，本課的學習任務完成了。在教學過程中，匯入課題時設計的動物的本領，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。

接下來抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解「得意洋洋、垂頭喪氣」等。結尾重點抓課文的理解、總結、拓展，並引導學生積累名言，滲透德育教育。

這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是隨文識字，形象理解詞語和識記生字比較生動。在學習第二段時，看孩子一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動，對於詞的透徹理解讓我激動不已。再者，開展合作勾畫的活動，既理解了課文又激發了小組間的合作意識，課終聯絡實際談合作，學生興致極高。

在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最後幾句關於合作內容的俗語展現，又一次加深了主題的理解。

」教師作為文字與學生的中介，應起到嚮導的作用，積極營造輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了孩子們的創造點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作的落實還需加強。今後還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。