齊市第二十八中學師翠蘭
「善於總結得失，才能有所提高」。回顧自己一學年的地理教學過程，始終把增強課堂質量作為自己教學的基點，圍繞「培養學生學習地理興趣，提高學生應用地理的能力」這一主旨進行教學設計，組織教學內容，安排教學環節，進行實踐訓練和學法指導，教學成績取得顯著提高。現總結為以下幾點：
一、注重教材內容的銜接和比較
銜接包括教材前後知識的銜接，資料（包括**、影象、資料、文字等）與結論的銜接，書本知識與生活的銜接等，比較包括國家與國家、地區與地區、大洲和大洲的自然環境、人文特徵的比較，而不是把地理知識割裂地分成若干塊，為講知識而講知識。我認為這樣的地理學習才有利於學生邏輯思維的發展，分析問題能力的培養，也就是有利於學生地理學習的可持續發展，激發學生學習地理的興趣。為此我在教學中做了以下嘗試：
1、巧妙匯入，激發興趣。好的開頭是成功的一半，導語設計巧妙，可以起到「一石激起千層浪」的目的，迅速把學生的注意力轉移到課堂教學中來，因此教學中我非常重視匯入環節的設計，比如講《亞洲》時**《亞洲雄風》從情感上讓學生產生強烈的自豪感，達到以情激趣的目的，講《日本》時我用日本與我國是一衣帶水的鄰邦匯入，自然過渡到日本自然環境的學習；講《中東》時我讓學生課下蒐集中東戰爭資料並讓學生在課堂上展示，從而引入「長期的熱點地區」並自然過渡到原因的**和分析，在學習《美國》時我設定了讓學生去西半球考察的情景，讓他們進行角色扮演，由此展開對美國多方面的**；學習東南亞地區時，我引入了老一輩革命家**贈緬甸友人詩中的幾句作為開場白「我住江之頭，君住江之尾……」讓學生猜這是哪乙個地區？總之，我認為課堂上的巧妙匯入不但可以激發學生**的興趣，而且還可以起到承上啟下，順利過渡到新授內容的作用。
2、根據學生認知規律，重組教材，科學安排教學環節。新教材在內容安排上突出了地區、國家、大洲的特色，這個特色既有自然環境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內在聯絡就會使我們的教學很生澀，令學生感到很突兀，缺乏應有的學習準備狀態，所以我在實現前後知識的銜接方面下了很大功夫。比如：
中東地區表面上內容很多，實際就是兩個大問題，第一，中東是長期的熱點地區（原因：頻繁的衝突和戰爭），第二，為什麼中東是長期的熱點地區？這兩個問題提出來後第乙個問題的解決讓學生展示課下蒐集到的資料得出結論，緊接著話鋒一轉，為什麼中東地區會戰爭頻繁呢？
讓學生在這個大前提下進行逐一討論**，這樣就達到了化繁為簡的目的，同時也更加突出了重點知識的學習。再比如，我在講美國「農業地區專業化」時，不是按照課本上的順序先分析美國自然環境特點，而是先讓同學們觀察課本83頁「2023年美國主要農產品產量和出口量的百分比及其在世界的位次表」，並說出對美國農業的初步印象，目的讓學生了解並感受美國發達的農業，然後提出問題「美國農業這麼發達，你知道這是為什麼嗎？」。
由於在前面的印度、歐洲西部等內容的教學中學生已經了解了影響農業的一些因素，比如地形、氣候（包括氣溫和降水）、灌溉條件等，這樣通過學生的回答就會很自然地過渡到美國自然條件的學習，在此基礎上進一步提出「美國農業發達是不是主要得益於比較優越的自然條件？」，通過與前面印度進行比較得出否定答案，揭示出標題內容「農業地區專業化」，然後與同學們一起認識美國主要農業區的分布及原因分析，總結美國農業地區專業化的好處，順便帶出機械化，這樣層層遞進式地**，突出了美國發達的農業及其原因分析，更突出了美國農業的特點——農業地區專業化和機械化，不但讓學生始終保持積極的學習準備狀態，培養了學生邏輯思維能力，樹立了人地關係的觀念，同時也為學生進一步思考「美國農業的發展對我國有什麼啟示？」奠定了基礎。
實現了知識的橫向聯絡，即培養了學生應用地理的能力。
3、充分利用感性資料培養學生的地理思維能力。初一的學生與小學生相比抽象思維有了很大發展，但思維中的形象性還有待發展，而地理教材包括活動中的**、**、**、資料和文字資料則為學生實現這個發展搭建了廣闊的平台，所以我在教學中對這些素材從來都是非常珍視並充分利用。對很多重要的結論都不是直接告訴學生，而是引導學生觀察分析這些感性資料自己去得出結論，通過這樣的教學不但培養了學生的地理思維能力，同時也養成了學生主動**的習慣。
二、注重學法指導
現階段的地理主要包括自然環境、人文特徵以及二者關係。這條主線一直貫穿在大洲、地區和國家的教學中，對自然環境的學習掌握主要依託圖的記憶和分析，而對後兩者的學習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學習效果，對自然環境的學習我主要側重輔導學生識圖、記圖、析圖的能力，並在此基礎上分析概括出它與農業、工業、交通和旅遊業等的關係。
比如在學習俄羅斯時我設計了這樣的問題：「俄羅斯大部分地區氣候寒冷，會不會影響農業的發展？農業為輕工業還是重工業提供原料？
由此可以推測俄羅斯工業可能會有什麼特點？」這樣就為後面俄羅斯工業特點的學習埋下了伏筆，再比如學生觀察並總結了巴西人口分布特點後，為了加深學生的記憶，並靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問題：「影響人口分布的主要因素是什麼？
巴西北部是平原，為什麼巴西人口主要分布在高原地區？主要影響因素是什麼？除此之外還有什麼原因？
我們前面學過的哪個國家人口分布與它相似？」圍繞人口分布的問題層層遞進提出相關問題，不但可以引導學生進一步理解人地關係，拓展學生思維，培養學生應用地理的能力，同時也使學生對所學知識記憶更牢固。
三、注重反饋
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無論在課上還是在課下都非常重視學生的學習反饋，為此我一直沿用課前導學案的設計並在每節課前分發給學生，讓學生帶著問題預習，並在課堂上邊講邊練，達到了及時鞏固的效果。
一年來，自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進和提高。比如在組織學生合作學習，主動**方面還有欠缺，關鍵是任務意識太強，思想守舊，也缺乏切實可行的思路和措施，新的學期開始我會多方學習，在這方面有所突破；再有師生關係不是非常融洽，有時候感覺自己付出很多，但一部分學生因為不理解老師或不喜歡老師並不買賬，對此我要更加重視與學生的思想交流和情感溝通。
總之新的學期我將會更加努力，爭取在教育教學中取得更大進步。
二〇一〇年一月六日
初一地理教學總結
6 適當課後作業幫助知識鞏固。大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。二 存在問題及改進方法措施 當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會...
初一地理小結
11.17 地圖三要素 方向 比例尺 圖例和註記 比例尺表示方法 文字式 線段式 數字式 舉例比例尺範圍內容 介休地圖大小詳細 中國地圖小大簡略 有的地圖用指向標指示方向，指向標箭頭的指向一般為 北 向。沒有指向標的地圖，通常採用 上北下南，左東右西 二規定確定方向。在室外看地圖時，應手持地圖，面朝...
初一地理總結
七年級地理上冊教學總結 廖益流本學期地理科教學能較好地完成了教學任務，學生成績在上個學期的基礎上得到了大幅度的提高，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。現作如下總結。一 制定計畫，明確目標。開學初,制定了本學期的教學計畫，給基礎較好01 02 03班的學生定出了期末考平均分要在80分...