比尾巴反思

反思：《比尾巴》是我精心準備的一節課，課前我除了製作詞卡，還蒐集了很多不同動物的**及有關動物尾巴的知識，並讓學生也進行了相關知識的蒐集。萬事具備，只等課上一展我們師生的風采。課上，我高興的告訴學生們，今天大森林裡有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什麼比賽？

學生齊聲回答「比尾巴」，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計畫順利的進行著。在學生讀了兩遍課文後在老師的引導下搞清楚了誰來參加加比賽，並請學生充當小評委宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲。我的心裡有說不出的愉快。

這時，我又適時丟擲下乙個問題？比賽就要開始了，第乙個比賽專案是什麼呢？螢幕上出現問句：

「誰的尾巴長？」在學生搞清什麼是問句後，我先讓學生自己試著讀讀，並進行了範讀，可當讀到「誰的尾巴好象一把傘？」時，有些學生怎麼也讀不好，我一看錶，時間已經過半，我不敢戀戰，趕緊進行下面的教學內容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。

因為我要多留些時間給後面拓展的內容，那可是我這節課最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在後面拓展的部分發揮的很好，我自認為出色的完成了任務。可是領導的評課並不如我期望的那樣好，指出本課時的教學重點應放在指導朗讀及背誦上，而我卻放在了後面的拓展上，有些偏廢了主題。

領導的這翻話，引起了我的深思，並再一次認真學習了語文課程標準中關於閱讀教學的要求。課程標準中明確指出：小學第一學段的閱讀目標是學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

且朗讀要在「正確「的基礎上，逐步達到「流利、有感情」，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，因此教師在日常的教學中應重視陪養學生的能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。