（四）、 農村小學英語配套設施跟不上
農村小學英語從軟體上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬體設施考慮，英語教學裝置、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什麼都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像裝置了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。
這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：
如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
二、實施的方法
（一）、激發學生興趣，刺激孩子「說」的慾望
興趣是最好的老師。 「必須讓學生得學之樂，才是正軌。」小學生頭腦中沒有明確的求知慾。
只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有遊戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在遊戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種「樂於說——願意說——敢於說——會說」的良性迴圈。
教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。
教學形式要活潑有趣，氣氛要輕鬆愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導
我們常說「授人以魚，不如授人以漁。」對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。
他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯絡起來，由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上「爺死」，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之後，嚴加制止，反反覆覆糾正發音，讓他們多聽錄音。
有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。
教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言資訊。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我採取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重複，讓學生多聽錄音，多參與英語遊戲,提高其學習英語的信心和興趣。
（三）、為學生創造乙個好的學習英語環境
我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那麼作為教師就要營造出乙個語言環境來。首先課堂要英語化，創設語言環境。
在城市裡，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校裡的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。
這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利於增強小學生的語感。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特徵，而且它不同於其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重複、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。
結論英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇於進取，充分利用現有條件，提高自身鑽研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們農村小學的英語教育作出自己的貢獻。
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