農村初中英語教學反思
玉環縣漢宇中學王雪梅
我們領雁工程的教師們於4月底到杭州十三中學聽了省名師胡美如女士的講座，這次精彩的講座，令我感觸頗深。其中她提到「教學反思」這一點對於我這名農村初中英語教師來說，更是寶貴的財富。她提到華東師大葉瀾教授說過：
乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，並提出解決問題的方案，提公升自身的專業化水平。
《禮記·學記》中說：「學，然後知不足；教，然後知困。」「困」說的就是對教學的反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。
美國學者波斯納曾經提出教師成長的公式：「教師成長=教學經驗+教學反思。」這個公式明確告訴我們：
教師的成長過程應該是乙個不斷總結教學經驗，反思教學實踐的過程，優秀教師的成長除了教學經驗的不斷積累，離不開教學反思這一重要環節。針對農村教學的實際困難和不利因素，更需要我們農村教師與時俱進，不斷反思，**適合新農村的英語教學之路。
在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難：1、小學的英語與初中英語嚴重脫節，農村小學三年級雖開設英語課，但形同虛設，未列入主課，加上師資短缺，往往由語文或數學老師兼，英語課常被占用上語文或數學，有的由非專業老師任教，語音不准，為中學英語語音糾正帶來困難。2、農村初中生源不足，新農村建設使農民更富裕，農村的孩子出**到縣城學校或私立學校去讀，私立學校招去的都是一些較好的學生，農村初中生源差，中考時考入重點高中的學生少，名氣差，長期以來形成惡性迴圈。
3、學生間存在較大的地區差異，起點參差不齊，由於地區差異引起的不平衡發展，吸引許多民工到沿海地區發展較快的城鎮打工，他們的子女大多在鄉鎮初中就讀，有的小學就到鄉鎮讀，有的初中剛來，讀了一年又走了，有的到了初二還從未學過英語，流動性較大。4、家庭教育不能為英語教學提供有力支援，大部分學生父母對孩子的英語學習不重視，不能很好地發揮應有的作用，回家不寫作業也從不問津，更不用說朗讀和背誦了，資訊社會娛樂的多樣化**著廣大學生，有的學生甚至留在網咖過夜。
面對這樣的現實，我們農村英語教師要有積極的態度，更應該具備和堅持自覺性的反思行為，充分認識反思在教學過程中的重要性，通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提公升到新的高度，通過幾年的實踐，我作了以下的反思：
反思一：正視現實，激發學生的興趣和動機。
對學生進**感教育，很多學生怕學英語而厭學，教師要採取積極的態度，形式多樣的手段，抓住時機激發學生的學習動機和求知慾，使他們對英語產生興趣。比如在描述my room這一課，我在備課時作了細緻反思，上課時，我是這樣匯入新課的：當我還是個小女孩的時候，我的房間很小，裡面只有一張床、一張桌子和一張椅子。
這個開場引起了很多同學的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來老師小時候的生活環境也很差呀！那堂課，我發現平時不舉手的同學舉了手，用不太流利的英語介紹自己的房間。
課後我陷入了思考：只有我們找到了開啟學生心靈的鑰匙，學生的心扉才能向我們開啟，才會向我們講出自己消極行為的真實動機，我們的情感教育才能夠成為現實。
反思二：教師要加強自身業務知識的鑽研提高，以適應新的教材教法。
加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、汲取別人的先進經驗，提公升自己的教學水平，不斷總結，提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己的不好習慣，形成有效地吸引學生的課堂教學風格，在每日教學結束後，進行簡單的反思日記記載。加強集體研究、教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課。教師之間相互聽課觀摩，並描述教學情境、交換意見，敢於對教育理論和實踐持一種「健康」的懷疑態度，並及時把思想變為行動，像教學活動要求學生「學會學習」一樣，教師也要能夠在反思中「學會教學」，掌握行之有效的科學教法。
記得有時學生背不出課文，我考慮到自己太急於求成，後來根據艾賓浩斯先快後慢的遺忘規律，及時複習重要單詞，然後以「**」提示複述課文，把背誦變成了在具體的語言環境中運用語言的過程，背誦難題就迎刃而解了。
反思三：適應課改要求，把「以學生為中心」的教學理念落到實處。
新課標要求以學生為主體，強化學生的能力培養，提高學生的英語綜合素質，教師在教學過程中要把重心移到「以學生為中心」，學習英語的過程也就是學生運用語言交際的過程，課堂上老師要模擬創造語言學習環境，利用錄音、多**等教學手段提供語言情境，創造交際活動過程，讓學生體驗該情景，提高學生運用知識於實際的能力。如在教「天氣」時，讓學生模擬播音員天氣預報；在教「the family」時，學生製作或拍下全家福並介紹家人。英語課主要是通過聽說讀寫訓練來進行課堂教學的，必須積極引導學生參與學習全過程，給學生主動權，讓學生唱主角，從教學目標的確定，重點難點的界定到課堂的組織，學習評價等廣泛吸引學生參與，培養學生自我表現能力。
反思四：利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打下伏筆。
隨著我國改革開放的不斷深化，資訊社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。跨文化交際意識的培養，是英語教學的乙個重要組成部分，詞彙是文化資訊的主要濃縮，對英語詞彙的準確理解和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。因此我時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語單詞輸入教學，讓學生能感受英語，能用英語表達自己的思想，比如讓學生了解中西方氣候、問路、方位的差異以及當今流行的email（電子郵件）、surf on the internet（網上衝浪）、clone（轉殖）、netizen（網民）等。
外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究學習，通過對該族語言文學作品的研讀；通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，我在課堂上跟同學們一起過聖誕節，表演聖誕劇，讓學生理解西方的風土人情，沉浸在西方的文化海洋中。
反思五：重視對學生創新意識和能力的培養，為學生的終身發展打下堅實的基礎。
「授人以魚，不如授人以漁」，教是為了「不教」，讓學生「會學」，培養學生創造個性，教育改革就是要培養出創新精神和實踐能力的人才，課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。因此，在課堂上實行啟發式、討論式教學，啟發學生思考、引導學生積極主動獲取探求知識，激發學生思考，大膽假設和質疑，讓學生克服思維定勢，求異求新，激發學生創造興趣，使學生的創造活動產生不竭的動力，培養學習創新精神。如組織學生讀書競賽，英語小品評比，講英語故事，英語小博士等競爭協作活動，營造良好的課堂學習氛圍，促使學生主動探索和發展。
以上是我從事農村英語教學工作十幾年來的反思和對英語教學方法的初探，孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆，」教育家贊可夫說「沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的」。相信我們農村英語教師堅持自我反思，經常和學生一起反思教與學的不足並加以改正，做到教學相長，農村英語教學這片希望的田野上會獲得民族的希望！
1、《英語教學新概念》劉學蕙主編南京出版社
2、《**初中英語自主學習能力的培養》李玉瓊
3、《多**技術在中學英語教學中的作用》丁友雲
4、《教育學》王道俊王漢瀾主編人民教育出版社摘要：隨著中國經濟的快速蓬勃發展和企業規模的不斷壯大，內部審計作為公司治理的乙個組成部分，其職能逐漸擴充套件，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發展而不斷更新，審計「免疫系統」論就是從這一程序中凝練出來的。
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農村學校初中英語教學的反思與提高
作者 張婷 速讀 上旬 2014年第06期 英語作為一種拼音文字，理應被容易學習和掌握，但事實相反，在農村初中，一少部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，但總有一部分學生越學越費勁，並逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現這種現象的原因首先是小學的英語教學與...