程門立雪反思陸櫻瑩

《程門立雪》教學反思

陸櫻瑩本課教學，我主要圍繞以下四個環節進行實施的，也感覺落實的比較紮實有效。

（1）複習舊知，揭示課題。由學生頗感興趣的成語故事入手，調動已知說說自己知道的成語故事，我再適時補充成語的意思，為最後理解「程門立雪」的引申意思埋下伏筆。然後引出課題，學習生字「程」，重在它的讀音：

翹舌音、後鼻音。

（2）初讀課文，學習生字，整體感知。由於本課生字分散在各個小節，所以我採用集中識字的方法，使教學節奏更顯緊湊。二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學各有側重，不必面面俱到。

根據學生的學情，字音要注意「楊、敬、疼」都是後鼻音，複習四個後鼻韻母；尊：重字形，說說記字好辦法，寫一寫第八筆；「待」和「漫」用熟字（持、慢）作比較。根據要求自讀課文，培養學生邊讀邊想的習慣是本單元的教學目標，所以我設計了邊讀邊想：

「程門立雪」是什麼意思？對有些學生來說，直接說出「程門立雪」的意思有點難度，於是我讓學生逐字理解，程指誰？立是什麼意思？

並簡介程頤，為後文理解楊時冒雪向程老師請教問題作鋪墊，最後讓學生連起來說完整、說清楚誰和誰在程門立雪？進一步感知課文。

（3）再讀課文，感悟內容。這一環節是本課的重點，旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬佩之情。感悟後再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。

對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，我極力為學生創設情境，想象說話，比如在理解「鵝毛大雪」時，我就讓學生說說此時此刻這是個怎樣的世界？樹上怎麼了？屋頂上怎麼了？

地上怎麼了？不僅幫助他們體會到楊時愛學習、尊敬老師的品質還鍛鍊了學生的說話能力。還比如在第三小節通過比較句子品味了「默默地、靜靜地」的作用以後，再給學生創設情境，讓他們說說此時他們的手怎麼樣，腳怎麼樣，臉怎麼樣，並及時根據學生的回答進行引導、概括，使整個過程「形散而神不散」。

（4）根據板書，總結全文。借助板書提供的詞語整體回顧課文內容，讓學生對文字進行再一次的梳理，以期更好地理解「程門立雪」的意思，並很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠懇求教，讓情感目標的落實水到渠成。

本節課的不足之處是，課前準備不太充細緻，導致**檔案**出現問題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時教學時間較為倉促，學生的主觀能動性激發的還不夠，語文課堂應時刻謹記聽說讀寫，但本課沒能在「寫」上加以突破。