從學生中的相關現象反思小學德育

1 現象例項及其反思

現象之一：課間，有課的老師拿著教本向樓上走去。突然，從樓梯上沖下一幫人馬，橫衝直撞，準備去候課的老師躲讓不及，手裡的東西被撞落在地，待彎腰拾起，臉帶慍色，準備質問是哪個班時，一幫人馬早已不知去向……

反思：校園內一幢幢高層建築拔地而起，象徵著校園物質文明的建設得到了普遍重視。教學樓、圖書樓、實驗樓、科技樓的興建與使用，確實給學生提供了良好的學習環境。

可是與學校優雅的環境極不協調的是學生上下樓時的橫衝直撞與旁若無人。我們不必去責怪孩子們的無禮，應該想到，孩子本是無知的，應該反思一下平時的思想教育工作還存在哪些不足。品德課是上了，可實際效果呢？

校園的樓道拐彎處也貼上了一張宣傳畫：「上下樓梯靠右走」，可是深入人心了嗎？學校也三令五申地強調「兩主動」（見到老師主動問好，見到雜物主動撿起」）可是，孩子見到老師，問好了，還是將老師撞倒了？

現象之二：一名學生從車棚旁跑過，學校一領導看到旁邊地上有片紙屑，指那學生，示意其將地上的紙屑撿起，誰知學生轉頭望了望該領導，立刻又轉身跑走了。該領導邊搖頭邊嘆息道：

哎，現在這些孩子啊……

反思：不錯，現在這些孩子是不如以前孩子聽話了，可是，現在的孩子已經學會了思考。他也許會想，你離那麼近，你怎麼不撿？

還可能會想，你又不是咱們班的老師，憑什麼來命令我？孩子自有孩子的想法，我們還應該從自身找找原因。為了淨化校園，學校曾倡議「兩主動」這樣的行為規範，其中一條就是「見到雜物主動撿起」。

可是，作為教育工作者，應該不應該做到「兩主動」（見到學生主動問好，見到雜物主動撿起）呢？也許師道尊嚴的傳統觀念會讓教育者放不下「架子」，可是，新時期民主平等的師生關係，怎麼就只能說出來不能做出來呢？再者，身教重於言教。

如果我們每一位教育工作者能率先垂範，以無聲的行為去影響、感染學生，豈不比命令學生過來撿碎紙更具有說服力和導向功能嗎？什麼叫「全員育人」，什麼叫「學校無小事，事事是育人」，我想，每一位教育工作者都應該認真琢磨琢磨。