一、聲樂大課實施的必要性和可能性
在高等師範院校**教育專業教學中聲樂是非常重要的,是學生必修的專業基礎課。由於它具有極強的個性,教學中的針對性很強的特點,所以長期以來聲樂教學都沿襲了專業院校一對一的教學模式,但高師**專業的招生數額不斷增大,教師工作量不斷增大,學校教育成本增加,使高師聲樂形成「高投入,低產出」的教學模式,既不能很好的體現師範特色,也不能很好的實現高師培養目標,因此,如何提高聲樂課教學質量,降低教學成本,促進學生歌唱能力全面發展成了亟待解決的問題。聲樂大課的授課模式無疑為聲樂教學改革開闢了新的途徑。
事實上,目前很多高師**專業學生進校時聲樂底子都較弱,他們對發聲器官的構造、發聲的的原理等都沒有清晰的認識,聲樂學習起步較晚聲樂基礎較差,這為聲樂大課教學統一安排教材和掌握教學進度提供了可能,所以這是開設聲樂大課得乙個很好的條件,加之師範聲樂專業培養的目標不是培養專業的尖子生和歌唱人才,而是培養掌握聲樂正確理念,為以後教育工作服務的人民教師,因此,高師**專業聲樂教學,正確而有效地採用大課的教學形式是非常必要的和完全可能的。
二、如何上好聲樂大課
在我們以往的教學中我們從學生剛進校就開始採用每課時3人的形式,事實上,這只是上課人數的改變,而教師的上課模式依然是一對一的教學模式,對每個學生來說還是各上各的課,各用各的教材,結果每個人的時間縮短了,效率降低了。由於時間緊張學生只是囫圇吞棗,教師手忙腳亂,造成教學、學習效果不佳。
通過參閱資料,學習先進經驗,進行教學改革,在實踐中逐漸確定了聲樂大課的授課模式,我認為聲樂大課一般情況下學生在12人以內比較合適,主要從基礎的、共性的方面去提高學生的專業理論知識和專業技能的水平。那麼如何上好聲樂大課,我認為主要從以下幾個方面入手。
1.很好的開展理論教學
聲樂理論是聲樂技能的基礎,是學生學習唱歌和將來從事教學的依據,在聲樂理論教學中,一方面加強理論課程的實踐性,要盡量避免枯燥的講解,利用實物標本、生理解剖圖、多**等各種手段,全方位、多角度的幫助學生理解;另一方面教師還要示範不同的用嗓或用氣的效果,幫助學生掌握和辨別、理解發聲技巧,然後教師當場指點,全體討論,解決問題真正讓學生做到學以致用,使理論課生動、真實、有趣、有觸控感,以此激發並推動學生理論學習和探索的興趣,全面提高學生的**修養。也可以採用組織學生定期選看國內外聲樂作品和歌劇等相關資料,開拓學生的視野,加強專業修養,提高學**素質。
2.聲樂大課應遵照循序漸進的原則
聲樂教學的個性是強烈的,因此它無法像其他學科那樣規範、嚴謹、也無法像數理化那樣得出乙個永恆的公式,編出一套適合同齡同水平的統一教材。聲樂大課需要根據學生的心理能力、生理,有計畫有目的、有系統、有步驟的,全面而科學的安排教學。費郎琦斯科。
藍佩爾蒂是義大利美聲學派在教學上的代表人物,他主張「在學唱初期,應先建立乙個悅耳動聽的中聲區,不要過早的練最高或最低地音,尤其是女高音和男高音,在中聲區還不穩的時候,就超大限度去追求擴大音域,對嗓音是有害的」,因此,聲樂教師需要注意訓練聲區的步驟,聲區包括自然聲區、中聲區、換聲區和高聲區。同時,聲樂訓練時教師要根據學生的嗓音條件和能力而行,學習由淺入深;方法由易到難;內容由簡到繁;技巧由少到多;能力由小到大;速度由慢到快。
3.教師的要求
聲樂大課的教學能極大的發揮教師的主導作用,對教師的專業技能及理論水平、語言表達能力、課堂組織等方面有更高的要求,因此教師要不斷地提高自身的業務水品和教學水平,才能上好聲樂大課。
三、具體做法
在新生入學後,對學生進行專業摸底,將程度、方法相近的學生分為乙個小組,由業務水平較高、有一定教學經驗、學風正派、責任心強在學生中有一定威望的教師擔任授課,每週上課一次,連續四課時,上課的基本環節是大約用兩課時檢查學生演唱情況,一課時總結匯課情況並進行新課講授,一課時用來輔導。
匯課時採取小型演唱會的形式,全體學生自始至終都要參加,每個人既是演員也是觀眾,教師在此時不進行輔導,學生進行完整演唱,以增強**會的氣氛,加強學生藝術實踐鍛鍊的效果,但教師要對每個學生的演唱情況進行記錄並評分,在統一的點評表上寫上簡短的評語,指出主要的有缺點,成績則作為下次布置作業的參考,70分以下的繼續此前的曲目,70分以上則布置新的曲目,對平時的這種檢查評分總和的平均分在本學期結束時站本學期總分的50%,期末考試成績佔50%,這樣可以有效的督促學生自覺練習,避免了平時不練一學期只會唱一首歌的情況。
作業檢查完後,教師要對學生演唱的情況進行認真的總結,總結的方式除了教師分析、示範演唱外,更多的是要學生主動參與討論。總結時教師可選出2—3個典型的優缺點,讓典型的學生在演唱一遍,全體學生對他們進行討論,找出優點和缺點,並在教師的指導下找出解決問題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結時盡量不要重複選人。
總結完後就是開始講授新課,新課的講授在最初前七周都以理論實踐相結合的方法,主要幫助學生建立正確的發聲概念,在此基礎上加以實踐進行與理論相結合的發聲練習,但要注意音域要窄,不能夠急功近利,老師應當堂示範,並找勇敢的會唱的學生試唱,針對學生試唱時的問題做進一步的指導和講授。
在聲樂大課上,教師一定要注意聲樂進度與因材施教的關係,一定要注意為有潛力的學生準備一些補充歌曲。只有統一教學曲目演唱得很好評分在80分以上的學生才能做補充歌曲的演唱。
最後一步則是輔導疑問,這並不是讓全體學生都留下,而是教師有選擇的為問題較大,要領掌握過慢的學生進行必要的輔導,以幫助學生能更快的掌握聲樂技術
四、實踐後的思考
通過教學實踐是我們認識到聲樂大課是很有必要開設的,它有著聲樂小課不能替代的優勢。
首先,聲樂大課更能體現師範性。在大課的教授過程中,師生之間、學生之間都有著很好的交流,同學們可以在更大的範圍內進行實地觀摩教學與交流,。如聲樂演唱的觀摩、鑑賞水平的提高,由於互相之間能進行有效地**,所以互相取長補短,互相學習,共同提高,教師則充分利用討論式、啟發式的教學方法,更好的調動了學生學習的主動性,鍛鍊學生分析問題解決問題的能力,為以後更進一步的聲樂學習打下堅實的基礎,也為將來的教育工作奠定了紮實的基礎。
另外,聲樂大課每次匯課總以**會的形式出現,這就強化了課堂的藝術實踐氣氛,增強了學生藝術實踐的機會,鍛鍊了學生聲樂的實際演唱能力,這對將來走上工作崗位後能夠輕鬆自如的完美的將自己所具有的能力展現出來也打下了良好的基礎。同時,由於大課引進了一定的競爭機制,為學生的聲樂學習注入了活力,增強了競爭意識,對提高學生的學習積極性和學習效果起到了良好的作用。
聲樂大課在進行中,教師必須同時面對許多學生,這種課堂氣氛和小課完全不同,個別課時教師也要認真備課,但由於課堂氣氛比較隨便,在教的過程中教師更多的是憑藉多年的教學經驗和自身的功底,講授時也多是有感而發,因此即興和隨意的東西就比較多。而在大課的教學過程中,教師面對眾多的學生則要做出精準而生動的示範狀態,對歌曲要進行嚴格系統透徹的分析和講解,因此對教師備課的要求更高,更嚴格。對聲樂技術的講解更充分更具邏輯性,這就是學生的聲樂學習具有了系統性、深入性。
因此講授大課的優勢是小課望塵莫及的。
當然了,由於聲樂學習本身所具有的特殊性,即它具有強烈的個性,所以只依靠大課是不能夠滿足聲樂學習的需求的,我們應在不同的年級不同的階段進行不同的聲樂學習,使聲樂大課與聲樂小課聲樂一對一的課相結合,充分發揮各自的優勢,互相取長補短,相得益彰,使高師聲樂教學逐漸成為以聲樂大課為基礎,兼聲樂小課,一對一課這樣一種靈活有效的、既有濃厚師範特色、有助於培養高師培養目標,又符合聲樂教學特點的全新的教學模式。
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聲樂教學反思 精講多練
聲樂是一門實踐性很強的藝術,要使學生掌握正確的歌唱方法,必須在有限的課時內,反覆進行歌唱發聲的基本訓練,使之在實踐中去領會正確的發聲方法,掌握歌唱的技能技巧。這種練習不是無的放矢的,須在教師的指導下針對學生發聲上存在的問題,有目的 有計畫的進行有效的訓練。精講是指教師在指導學生歌唱時,教學語言要非常...
大自然,大課堂影子》教學反思
大自然，大課堂 影子 教學反思 我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室裡學，老師站在講台上教。這種方式有它的優點 排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學 教師面向全體學生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點 學生的學習比較被動，對於學習內容，他們只能通過語言文字 錄影 等來了解...
聲樂教學計畫
一.指導思想 按照中等幼師學校培養目標制定實用聲樂教學的教學計畫和專業培養目標，通過課程設定，主要教學活動，完成本門課程教學的基本任務和要求，並確定教學基本內容 教學重點 教學難點及教學實踐。二.教學目標設定 1.一年級學生 具備一定發聲練習基礎技能，掌握相關的其它基礎課要領及運用方法。一學期將要完...